這是一套幼兒園班級管理教師培訓(xùn)會PPT模板，共26頁；
PPT模板封面，使用了卡通風(fēng)繪制的藍(lán)天白云，和綠草地上的兩輛校車背景圖片。中間填寫幼兒園班級管理教師培訓(xùn)會PPT標(biāo)題。界面風(fēng)格卡通有趣。
PowerPoint模板內(nèi)容頁，由24張綠色動態(tài)幻燈片圖表，搭配PPT文字排版。另外使用了多張卡通幼兒園老師插圖、幼兒園小朋友插圖等裝飾。
幼兒園班級管理教師培訓(xùn)會PPT內(nèi)容簡介：
一、日常的教育教學(xué)活動
什么是班級管理
“班級管理”是指由幼兒園班級中的保教人員通過計劃、實施、總結(jié)、評價等過程協(xié)調(diào)班級集體內(nèi)外的人、財、物，以達(dá)到高效率實現(xiàn)保育和教
育目的的綜合性活動，簡而言之就是對班級工作有關(guān)的“人、財、物”的管理。
班級管理需要教師具備一定的能力
班級管理包括教師對班集體的管理和學(xué)生集體的自我管理兩個密切相關(guān)的方面 ,那么要做好和管理好班級，對我們的教師就要提出一定的要求，教師就要具備一定的能力，都需要具備哪些能力呢？
做好班級管理工作還要講究一些方法，通常采用以下幾種方法：
鼓勵表揚法、游戲引導(dǎo)法、家園合作法、直接觀察法、競賽法。
二、幼兒常規(guī)管理
縝密有方的組織管理能力
班主任工作既要面對整個班級，又要面對 個別幼兒。
對整個集體進行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動，善于管理班級各項工作；同時又要針對個別幼兒的情況采取切實可行的方式方法做些個別轉(zhuǎn)化工作。這是班主任的基本能力之一。
機智、靈敏的應(yīng)變能力
應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢利導(dǎo)，隨機應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能力。這種能力也可稱為"教育機智"。
廣泛、靈活的協(xié)調(diào)能力。
協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項重要任務(wù)。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對幼兒的全部教育任務(wù)是不可能的。他必須協(xié)調(diào)班組成員、家長，社會等各種教育力量，充分調(diào)動各方面的積極因素，對幼兒進行協(xié)調(diào)一致的影響。
班主任都有要做好哪些方面的協(xié)調(diào)呢？
班主任與配班保育員通力合作是經(jīng)常誠懇地向其他管理人員征求意見，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。
協(xié)調(diào)科任教師方面，班主任是幼兒園和社會，家庭聯(lián)系的紐帶和橋梁，必須善于做好這方面的協(xié)調(diào)工作。班主任要和家長建立良好關(guān)系
深刻敏銳的觀察分析能力
班主任做好工作的前提是了解幼兒，而了解幼兒最基本的素質(zhì)就是觀察能力。
贊科夫說“對一個有觀察力的教師來說，幼兒的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內(nèi)心活動的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個教師如果對這種表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為幼兒的良師益友"。
生動藝術(shù)的語言表達(dá)能力
語言表達(dá)是班主任能力結(jié)構(gòu)中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個重要條件。
語言表達(dá)，就是把自己的思想、感情、知識、意愿、要求等，通過語言準(zhǔn)確表現(xiàn)的能力。
班主任應(yīng)當(dāng)是語言藝術(shù)的專家
除了一般教師所要求的語言要準(zhǔn)確、明了、簡練、通俗、規(guī)范，流暢外，還應(yīng)當(dāng)具有說服力、感染力、鼓動力，能使幼兒入耳、入腦，能打動幼兒的心靈。總結(jié)一些優(yōu)秀班主任的語言藝術(shù)，下述幾點都是行之有效的：
采用準(zhǔn)確，鮮明，生動形象的比喻。引用一些故事、典故、軼事來借題發(fā)揮。應(yīng)用富有哲理性的俗語、格言。講求風(fēng)趣、詼諧和幽默。
三、家長溝通交流
怎樣來提高家長工作的配合性呢？
轉(zhuǎn)變家長教育觀念，走近特殊家長的孩子，讓家長從內(nèi)心感激發(fā)放調(diào)查問卷，了解家長需求。制作班級小報，激發(fā)家長熱情。堅持與家長溝通，獲得心與心的交流
目前幼兒園教師在班級管理工作中存在的哪些問題或者困惑呢？
幼兒常規(guī)管理 -----問題
問題一：缺乏持久性
問題二：缺乏堅持性
四、家長溝通交流方面
與家長溝通交流方面 ----問題
問題一：很少主動和家長交流，缺乏主動性。
問題二：只是因為孩子出現(xiàn)了狀況才和家長進行交流，缺乏日常性。
問題三：注重個別孩子忽略其他幼兒，缺乏全面性。
問題四：與家長溝通時，用詞用句缺乏藝術(shù)性。
環(huán)境材料設(shè)計-----問題
問題一：在提供材料或創(chuàng)設(shè)環(huán)境時比較盲目、照搬的多、無計劃性。
問題二：比較被動，缺乏主動性。
問題三：比較單一，缺乏多元性。
對策一：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有目的性。
對策二：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有延續(xù)性。
對策三：材料提供具有耐用性
對策四：材料提供具有多元性。
對策五：材料提供具有層次性。
讓幼兒參與班級的生活常規(guī)管理
為幼兒提供了鍛煉自我的機會，充分發(fā)揮了孩子們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變了幼兒在班級管理中的角色。
對于管理者——值日生來說，不僅提高了幼兒的服務(wù)意識和監(jiān)督管理意識，同時也樹立了幼兒的自信心。這對于一些性格內(nèi)向、不善表現(xiàn)的幼兒來說，可以為他們提供主動與別人進行溝通、交流的機會，樹立他們在班集體中的自信心。
對于被管理者——全體幼兒來說，可以督促幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、提高幼兒的生活自理能力。同時也會激勵他們以良好的表現(xiàn)爭當(dāng)值日生等，有時讓幼兒參與班級的管理，也會贏得其他孩子們的接受和認(rèn)同。
幼兒活動中常規(guī)的培養(yǎng)
坐姿常規(guī)的培養(yǎng) 這是最基本的常規(guī)。
操作活動中常規(guī)培養(yǎng)
搬桌椅常規(guī)的培養(yǎng)
集中注意聽說常規(guī)的培養(yǎng)
五、班級日�，嵤�
怎樣才能做好班級管理工作？
師生共同創(chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍是班級管理的前提
其次就是“創(chuàng)建和諧班級”
以對幼兒廣博的愛心，創(chuàng)造教師與幼兒間的和諧。
以對瑣事足夠的細(xì)心，創(chuàng)造教師與家長之間的和諧。
以對班級事務(wù)的處處用心，創(chuàng)造班級保教人員之間的和諧。
送給大家的一段話
總之，在班級管理中，只要具備了對幼兒廣博的愛心，對瑣事有足夠的細(xì)心，對班級事務(wù)做到處處用心，就能創(chuàng)造出和諧，使教師、幼兒、家長之間始終處于一種協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)。這樣，班級工作才能在和中求穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，從而把班級工作做得有聲有色。
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