部編版四年級語文下冊《記金華的雙龍洞》PPT優(yōu)秀課件(第2課時)，共32頁。
談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀課文，知道作者按游覽順序介紹雙龍洞，本節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課文，領(lǐng)略雙龍洞風(fēng)景。
學(xué)習(xí)第二部分（第2-3自然段）
（1）葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么景色？
（2）“明艷”是什么意思？為什么作者會感到“眼前一片明艷”？
合作探究
溪水為什么會變換調(diào)子？
由于溪流寬窄不一，才形成流水速度的緩急不同，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在“時時變換調(diào)子”。這句話烘托了作者當(dāng)時的游興有多濃，對涓涓細(xì)流發(fā)出如此的贊嘆！
讀出小溪的歡快、喜悅之情，以及作者愉快的心情。
作者經(jīng)過孔隙時的感受是怎樣的？我們可以體會到什么？
自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，……感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。
“稍微”“一點(diǎn)兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙，作者用自己的親身經(jīng)歷證實(shí)了孔隙的窄小、低矮。運(yùn)用“要是……準(zhǔn)……”的假設(shè)句式，表達(dá)了作者當(dāng)時受“擠壓”的感覺。
作者為什么要寫小溪流呢？
一方面，與前面的內(nèi)容相呼應(yīng)。如果沒有泉水，就不能形成溶洞。
另一方面，泉水是文中的第二條線索，一直緊跟著作者的腳步，起著指引路線的作用。
本文有兩條線索，你知道是什么嗎？
一是游覽的順序，即：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞
二是泉水流經(jīng)的路線。一直緊跟著作者的腳步，起著指引路線的作用。這與作者游覽的順序正好相反。
課文主旨
作者按照游覽的順序，先寫了去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫雙龍洞洞口和外洞，再寫怎樣通過孔隙進(jìn)入并觀賞了內(nèi)洞，最后寫出洞。
作者通過記敘所見所聞，表達(dá)了自己熱愛祖國秀麗山河的思想感情，也激發(fā)了我們對大自然的熱愛之情。
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