部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《三顧茅廬》PPT免費(fèi)課件(第2課時(shí))，共29頁(yè)。
精讀細(xì)研
從文中找出描寫(xiě)關(guān)公、張飛的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)他們?cè)诎菀?jiàn)諸葛亮的途中是怎樣表現(xiàn)的，作者這樣寫(xiě)有什么作用。
1.在文中找一找：關(guān)公、張飛第三次拜訪(fǎng)諸葛亮?xí)r各持什么態(tài)度？
關(guān)公曰：“兄長(zhǎng)兩次親往拜謁，其禮太過(guò)矣。想諸葛亮有虛名而無(wú)實(shí)學(xué)，故避而不敢見(jiàn)。兄何惑于斯人之甚也！”
雖反對(duì)拜謁，但語(yǔ)言較委婉，透著一股大氣和修養(yǎng)。說(shuō)明他穩(wěn)重、顧全大局。
張飛曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足為大賢！今番不須哥哥去；他如不來(lái)，我只用一條麻繩縛將來(lái)！”
“此人無(wú)禮！便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”
“這先生如何傲慢……等我去屋后放一把火，看他起不起！”
反對(duì)拜謁，語(yǔ)言粗俗不堪，不計(jì)后果。說(shuō)明他暴躁、魯莽。
2.小說(shuō)在敘述玄德第三次前往茅廬拜見(jiàn)諸葛亮前，為什么詳細(xì)描寫(xiě)關(guān)公、張飛對(duì)玄德此舉的反應(yīng)？
通過(guò)鮮明對(duì)比：凸顯劉備求賢若渴、禮賢下士的形象特點(diǎn)。
3.結(jié)合全文思考，寫(xiě)劉備中途遇見(jiàn)諸葛均這一情節(jié)起什么作用？
由諸葛均之口道出諸葛亮“昨暮方歸”，說(shuō)明劉備此次拜訪(fǎng)極有可能見(jiàn)到諸葛亮，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，也為下文劉備見(jiàn)到諸葛亮的情節(jié)作了鋪墊。
合作探究
1.諸葛亮在向劉備分析天下大勢(shì)及有關(guān)策略之后，為什么沒(méi)有立即答應(yīng)劉備邀他出山的請(qǐng)求？這又說(shuō)明了什么？
因?yàn)榇藭r(shí)諸葛亮對(duì)劉備的誠(chéng)意仍有所懷疑，所以仍然以拒絕的態(tài)度試探。由此可見(jiàn)諸葛亮極為謹(jǐn)慎，對(duì)自己將要輔佐的人只有完全信任，才能出山輔佐。
2.你認(rèn)為使孔明最終決定出山輔佐劉備的主要原因是什么？
①劉備的誠(chéng)意感動(dòng)了諸葛亮。
②諸葛亮既有安邦定國(guó)之才，亦有建功立業(yè)之志。躬耕南陽(yáng)只不過(guò)是未遇明主時(shí)的權(quán)宜之計(jì)。
概括主題
本文記敘了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的品質(zhì)，也展示了諸葛亮未出山便知曉天下事的雄才大略。
寫(xiě)作特色
對(duì)比手法，形象鮮明。
如對(duì)第三次前往茅廬拜謁諸葛亮，劉備的態(tài)度與關(guān)公及張飛的態(tài)度截然不同。通過(guò)對(duì)比，從側(cè)面表現(xiàn)了劉備禮賢下士、求賢若渴的形象。雖然關(guān)公和張飛都不太同意劉備第三次拜謁諸葛亮，但是兩人的不同反應(yīng)也體現(xiàn)出兩人性格的不同，作者通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)了關(guān)公穩(wěn)重、顧全大局的形象特征，也表現(xiàn)了張飛性格暴躁、魯莽的形象特點(diǎn)。
詳略得當(dāng)，巧設(shè)鋪墊。
作者在文章前兩段著重寫(xiě)劉備第三次前往茅廬求見(jiàn)諸葛亮的經(jīng)過(guò)，并未從正面對(duì)諸葛亮作過(guò)多的描寫(xiě)，這樣既使得文章情節(jié)充滿(mǎn)了張力，給諸葛亮這個(gè)人物形象蒙上了神秘色彩，同時(shí)也為諸葛亮的正式出場(chǎng)做足了鋪墊。而第三段則主要記述了劉備面見(jiàn)諸葛亮求賜教，諸葛亮隆中出對(duì)策，突出了諸葛亮的驚世才干和宏謀偉略，而對(duì)其他次要人物則未作過(guò)多描述。第四段則簡(jiǎn)略交代了故事的結(jié)局：諸葛亮出山助劉備。全文詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
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