《好的故事》第二課時(shí)PPT
第一部分內(nèi)容：新課導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解了魯迅筆下的“好的故事”，這一節(jié)課我們走進(jìn)魯迅的夢境，看看這樣的故事到底好在哪里呢？
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好的故事PPT，第二部分內(nèi)容：新知探究
閱讀課文一二自然段，思考：
1.作者眼前的景象是怎樣的呢？
2.昏暗的燈，昏沉的夜象征什么呢？
這一段給你什么樣的印象？
燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油的已經(jīng)不多;石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊:是昏沉的夜。
我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅背上;捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上。
年味還沒消散，作者卻陷入了迷茫之中。
昏暗和昏沉的區(qū)別：
昏暗：
1.光線不足，陰暗。
2.指社會(huì)混亂，政治腐敗。
3.昏庸;愚昧。
昏沉：
1.頭腦迷糊,神志不清。
例：患了重感冒覺得頭腦昏沉。
2.陰暗朦朧。
例：暮色昏沉。
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好的故事PPT，第三部分內(nèi)容：合作探究
合作探究一
作者在第5、7段寫夢幻之景的視角是非常規(guī)的，都是水中倒影，為什么？
從水中看岸上風(fēng)景，角度新穎，可以產(chǎn)生意想不到的視覺效果，使得夢幻景象更美，更有動(dòng)態(tài)感。但由于倒影容易受到河水蕩漾的影響，也就更虛幻，這為后文美景破碎消失做鋪墊。后文景象美到極致，作者情感也到達(dá)巔峰，“故事”戛然而止，如肥皂泡一樣瞬間破滅，現(xiàn)實(shí)殘酷可見一斑。
合作探究二
在第10段段，作者寫“捏住”《初學(xué)記》，第2段用的是“捏著”，二者有什么不同？這下意識(shí)動(dòng)作，表明了作者什么心理？
力度不一樣，“捏著”是輕輕捏在手里，“捏住”則是想死死攥在手心。與其說是想捏住書本，不如說是想把“好的故事”留住，哪怕是幾點(diǎn)碎影。這表明作者面對夢幻美景破碎時(shí)極度的悵惘失落。
朗讀11--12自然段，思考：
如何理解最后一段“但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜……”？
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好的故事PPT，第四部分內(nèi)容：隨堂練習(xí)
思考
一、（1）文中多次出現(xiàn)“昏沉的夜”及的“好的故事”，有沒有特殊含義？
都具有象征意義。“昏沉的夜”象征著封建軍閥的黑暗統(tǒng)治；“好的故事”象征作者所向往的理想世界。正如陶淵明筆下的桃花源。
（2）那作者為什么不直接寫呢？非得用象征手法，讓我們同學(xué)讀先生的文章讀得如此辛苦？
這樣寫是使用了“曲筆”，更能表明當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的殘酷。要知道，魯迅因?qū)懳恼�，是上過暗殺名單的。
二、既然這篇散文寫的是一些圖景，為什么作者特意要把這些圖畫稱為故事？題目為什么叫做“好的故事”？
我們知道，“故事”總是已發(fā)生了的、過去了的、甚至是不可復(fù)得的。這里用“故事”不用“圖畫”，就暗寓著作者對這幅美麗的圖畫的追憶、珍惜、依戀的感情。
這篇散文以夢幻的形式，描寫了一個(gè)沒有"故事"的"好的故事"，寄寓了作者深邃的思想和執(zhí)著的追求，全文以情繪景，情景交融，詩中有畫，畫中有詩。作者把自然景物寫得優(yōu)美、壯觀，創(chuàng)造了飽含作者美的情感和美的理想的詩的意境。
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好的故事PPT，第五部分內(nèi)容：課外拓展
魯迅的主要成就
魯迅作品題材廣泛，形式多樣靈活，風(fēng)格鮮明獨(dú)特，語言幽默。在他55年的人生中，創(chuàng)作的作品，體裁涉及小說、雜文、散文、詩歌等。有《魯迅全集》二十卷1000余萬字傳世。在中華人民共和國成立后，其多篇作品被選入中小學(xué)語文教材，對新中國的語言和文學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。
魯迅的作品主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等 ；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《南腔北調(diào)集》《三閑集》《二心集》《而已集》《且介亭雜文》等。他的作品有數(shù)十篇被選入中、小學(xué)語文課本，并有多部小說被先后改編成電影。其作品對于五四運(yùn)動(dòng)以后的中國文學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。
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