部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《岳陽(yáng)樓記》PPT優(yōu)秀教學(xué)課件，共27頁(yè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能結(jié)合課下注釋和工具書，理解課文大意，熟讀并背誦課文
2.能比較文中景物描寫，評(píng)價(jià)作者情懷
3.能理解本文寫景、抒情、議論融為一體的寫作特點(diǎn)
曉常識(shí)
范仲淹（989年8月29日-1052年5月20日），字希文，蘇州吳縣人，北宋杰出的思想家、政治家、文學(xué)家，世稱范文正公，文學(xué)成就突出，有《范文正公文集》傳世。
1015年，其苦讀及第，授廣德軍司理參軍，后歷任興化縣令、秘閣校理等職，因秉公直言而屢遭貶斥；其1043年，發(fā)起“慶歷新政”，不久后，新政受挫被貶出京；1052年，改知潁州，于途中逝世，追贈(zèng)兵部尚書、楚國(guó)公，謚號(hào)“文正”。
《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫的。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓寫記，并送去一幅《洞庭晩秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華岀眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無(wú)機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì)，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
根據(jù)課文注釋，理解文章大意。
慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百?gòu)U具興。
慶歷四年的春天，滕子京被降職到巴陵郡做太守。到了第二年，政事順利，百姓和樂(lè)，各種荒廢的事業(yè)都興辦起來(lái)了。
乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。屬予作文以記之。
于是重新修建岳陽(yáng)樓，擴(kuò)大它原有的規(guī)模，把唐代名家和當(dāng)代人的詩(shī)賦刻在它上面。囑托我寫一篇文章來(lái)記述這件事情。
予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯， 橫無(wú)際涯，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千，此則岳陽(yáng)樓之大觀也，前人之述備矣。
我看那巴陵郡的美景，集中在洞庭湖上。洞庭湖連接著遠(yuǎn)處的群山，吞吐長(zhǎng)江的江水，水勢(shì)浩大，寬闊無(wú)邊，早晚陰晴多變，景象千變?nèi)f化，這就是岳陽(yáng)樓的壯麗景象，前人的記述很詳盡了。
然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎？
雖然如此，那么向北面通到巫峽，向南面直到瀟水和湘水，降職的官吏和來(lái)往的詩(shī)人，大多在這里聚會(huì)，他們觀賞自然景物而觸發(fā)的感情大概會(huì)有所不同吧？
若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。
像那陰雨連綿，接連幾個(gè)月不放晴，寒風(fēng)怒吼，渾濁的浪沖向天空；太陽(yáng)和星星隱藏起光輝，山岳隱沒(méi)了形體；商人和旅客不能通行，船桅倒下，船槳折斷；傍晚天色昏暗，虎在長(zhǎng)嘯，猿在悲啼
任務(wù)探究
任務(wù)一：有感情地朗讀課文，熟讀成誦
北宋詩(shī)人陳師道曾經(jīng)指出：“范文正公為《岳陽(yáng)樓記》，用對(duì)語(yǔ)說(shuō)實(shí)景，世以為奇。”這篇散文大量運(yùn)用排比、對(duì)偶等修辭手法，富有詩(shī)意和文采，讀起來(lái)朗朗上口，鏗鏘有力。有感情地朗讀課文，體會(huì)其中的語(yǔ)言美，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
任務(wù)二：比較文中景物描寫的特點(diǎn)，理解作者情懷
1.作者“觀巴陵勝狀”，從岳陽(yáng)樓看洞庭湖的哪些特點(diǎn)？
(1)氣勢(shì)非凡：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”；
(2)寬闊無(wú)邊：“浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”；
(3)湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”。
2.總結(jié)第三段所描寫的畫面，并分析其渲染的氣氛。
作者用“淫雨”“陰風(fēng)”“濁浪”為主景，描繪了一幅日星無(wú)光、“山岳潛形”、“檣傾楫摧”、暮色沉沉、“虎嘯猿啼”的畫面，渲染出極“悲”的氣氛。
3.總結(jié)第四段所描寫的畫面，并分析其渲染的氣氛。
作者繪出春風(fēng)和暢、景色明麗、水天一碧的良辰美景，更有鷗鳥在自由翱翔，魚兒在歡快游蕩，連無(wú)知的水草蘭花也充滿活力的畫面，渲染出“喜”的氣氛。
4.概括“遷客騷人”的“悲”和“喜”，試分析其作用。
“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”
“心曠神怡，寵辱偕忘”
引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文主旨。
任務(wù)三：理解本文寫景、抒情、議論融為一體的寫作特點(diǎn)
課文是如何把敘事、寫景、抒情、議論有機(jī)結(jié)合在一起的？
作者由事入景，因景生情，由情入理：
文章一開頭以敘事為主，記述了重修岳陽(yáng)樓和作記緣由；
然后由事入景，寫在岳陽(yáng)樓所觀，對(duì)湖光水色進(jìn)行描寫（第2段是總寫景，第3、4段是以情造景，為了寫出不同覽物之情而特設(shè)兩段景），同時(shí)引出兩種不同的“覽物之情”；
又以“或異二者之為”展開議論，從而揭示主旨——“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。作者層層推進(jìn)，把記事、寫景、抒情、議論有機(jī)結(jié)合在一起。
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