《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》碳和碳的氧化物PPT課件2
教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)課主要是研究實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳以及二氧化碳性質(zhì)驗(yàn)證，在整個(gè)教材體系中，占有非常重要的地位。另外，學(xué)好本節(jié)課對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)的藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路培養(yǎng)有著極為重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)與技能
1.練習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和用向上排空氣法收集氣體
2.加深對二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)
過程與方法
通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析實(shí)驗(yàn)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1) 通過實(shí)驗(yàn)、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
(2)通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。
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學(xué) 法
1.實(shí)驗(yàn)探究法：從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高解決問題的能力。
2.合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生分組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，分組討論，使學(xué)生在交流中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識(shí)。
3.自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對教材的閱讀，從中歸納出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法以及性質(zhì)的驗(yàn)證方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。
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CO2的化學(xué)性質(zhì)
（1） CO2不燃燒也不支持燃燒:
實(shí)驗(yàn)--學(xué)生交流現(xiàn)象，總結(jié)
（2） CO2不能供給呼吸:
用多媒體展示有關(guān)CO2這些性質(zhì)的圖片。
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鞏固練習(xí)
基礎(chǔ)性——應(yīng)用性——探究性
1.下列關(guān)于CO2性質(zhì)的描述中，正確的是（ A ）
A. CO2能溶于水生成H2CO3 B. CO2具有酸性
C. CO2在一定條件下具有可燃性 D. CO2有毒性
2.北方農(nóng)村許多人家里設(shè)有地窖來貯存蔬菜。由于蔬菜的呼吸作用致使里面含有大量的CO2 氣體，因此，人們在進(jìn)入地窖之前，往往會(huì)做一個(gè)“燈火實(shí)驗(yàn)”：就是把燃著的蠟燭先放入地窖里，如果看到蠟燭熄滅，證明里面聚有大量的CO2氣體，不宜進(jìn)入；當(dāng)看到蠟燭不熄滅 ，證明里面的CO2氣體較少，可以進(jìn)去。
3．為了讓用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻壁快點(diǎn)干燥，人們常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆，這是為什么？為什么開始放炭火盆時(shí)，墻壁反而變潮濕了？
答：木炭燃燒生成CO2，CO2與石灰漿[Ca(OH)2]反應(yīng)生成碳酸鈣和水,所以能使墻壁快點(diǎn)干燥。剛開始時(shí)有水生成,墻壁反而潮濕。
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我能總結(jié):反應(yīng)原理
若在實(shí)驗(yàn)室中制取CO2氣體，可用大理石（石灰石）和稀鹽酸反應(yīng)；不能用濃鹽酸或是稀硫酸。
我能設(shè)計(jì):發(fā)生裝置
你能根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件設(shè)計(jì)發(fā)生裝置嗎?請你選擇合適的發(fā)生裝置。
我能設(shè)計(jì):收集裝置
CO2的密度比空氣大、能溶解于水且能與水反應(yīng)，故用__________法。
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六、反思
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我主要采用教師引導(dǎo)，學(xué)生為主，師生協(xié)作，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以思維為重點(diǎn)的合作探究教學(xué)形式，著重了兩個(gè)體現(xiàn)、四個(gè)突出。
兩個(gè)體現(xiàn)：
體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念
體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式
四個(gè)突出：
以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)科學(xué)發(fā)現(xiàn)
以思維為核心，開展問題探究
以學(xué)生為主體，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化
以小組為單位，構(gòu)建研究氯圍
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