《竹節(jié)人》PPT
第一部分內(nèi)容：作者簡介
范錫林，江蘇無錫人。1990年畢業(yè)于南京師范大學(xué)，曾經(jīng)擔(dān)任過中學(xué)語文老師。1994年加入中國作家協(xié)會。作品獲陳伯吹兒童文學(xué)獎、江蘇省“五個一”工程獎、《兒童文學(xué)》優(yōu)秀作品獎等40多項。
主要作品：短篇小說《她和她的爸爸》，武俠童話《故事大王》，專集《避邪銅錢》、《秘道》、《小巷三杰》等。
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竹節(jié)人PPT，第二部分內(nèi)容：初讀課文
初讀課文，并通過朗讀課文感知文中所寫事情，把不認(rèn)識、不理解的字詞標(biāo)記出來。
豁開 歸納 嵌入 疙瘩 冰棍 雕刻 磕頭
沮喪 蹲下 趴下 頹然 跺腳 孫悟空
橡皮擦 威風(fēng)凜凜 別出心裁 技高一籌
仔細(xì)閱讀課文，熟悉課文內(nèi)容，并用文中的一句話來概括。
有一段時間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人。
“迷”之一：那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。
“迷”之二：一有機(jī)會，便得意揚揚招呼大伙兒來觀摩。
“迷”之三：下課時，教室里擺弄場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。
“迷”之四：上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒 ，嘴里不便咚鏘。
竹節(jié)人做好了，他們是怎么斗竹節(jié)人的？
仔細(xì)閱讀第8—22自然段，體會其精彩的語言和豐富的想象，感受作者從中獲得的無窮樂趣。
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竹節(jié)人PPT，第三部分內(nèi)容：品味句段
把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉一緊，那立下裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士的模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。
“嵌入課桌裂縫”、“一拉一緊”，作者首先用簡單的三言兩語就把竹節(jié)人的玩法告訴大家。
接著把竹節(jié)人相像成威武的戰(zhàn)士、健美的小伙，未斗之前便 摩拳擦掌，架式十足，顯示出極強(qiáng)的戰(zhàn)斗力，讓人對接下來的比斗充滿了期待。
儼然：一本正經(jīng)的樣子。
叱咤風(fēng)云：形容威力極大。
破課桌，儼然一個叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場。
蕭索冷清的“破課桌”和“叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場”形成鮮明的對比，既寫出了斗竹節(jié)人場面的激烈，又表達(dá)出作者的不勝感慨：童年的貧困并沒有限制孩子們的想象，他們自制玩具，自編故事，創(chuàng)造快樂，過得那樣天真無邪，又那樣精彩絕倫！
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竹節(jié)人PPT，第四部分內(nèi)容：想一想
1.如何理解“我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。”？
作者小時候所處的那個時代，經(jīng)濟(jì)比較落后，物質(zhì)相當(dāng)匱乏，幾乎沒有什么玩具賣，也沒有多余的閑錢去買玩具，所以作者這么說。為下文中展示“我們”對竹節(jié)人的珍愛，對斗竹節(jié)人的癡迷作了鋪墊。
2.體會下列句子的“言外之意”
其實，竹節(jié)人的動作壓根兒不由扯線人做主，那不過是在竹節(jié)間的線一緊一松間的胡亂聳動而已，可看上去，卻挺像那么回事。
是孩子們主觀意趣、豐富的想象、創(chuàng)造的快樂，讓“胡亂聳動”變得“挺像那么回事”。
3.偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。
這句話中并不是真的怪同學(xué)“不知趣”，而是從側(cè)面表現(xiàn)出“我們”對“斗竹節(jié)人”游戲的癡迷。
4.方才的那份小怨恨和沮喪化為烏有。
看到老師玩竹節(jié)人時“跟我們玩得入迷時一模一樣”，“我們”也獲得了快樂和滿足，失去“竹節(jié)人”的“小怨恨和沮喪”自然而然煙消云散了。
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竹節(jié)人PPT，第五部分內(nèi)容：問題探究
作者不僅寫了小時候“我們”玩斗竹節(jié)人，還在文末生動細(xì)致地寫了老師斗竹節(jié)人，這樣寫有什么好處？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
《竹節(jié)人》一文，作者圍繞著“有一段時間，我們?nèi)济陨狭硕分窆?jié)人”展開，將“迷”滲透到全文的字里行間。
因為迷，所以不斷地買毛筆；因為迷，所以破課桌儼然如古戰(zhàn)場；因為迷，所以費盡心力地武裝自己的竹節(jié)人：配武器，取名號，想招式；因為迷，所以下課玩得不亦樂乎，上課也忍不住手癢……
文章語言平實，偶有神態(tài)的描寫，心理活動的描寫也穿插在行云流水般的敘述中，但就是這種不著痕跡的描述卻把讀者帶入到那一個個的動人的場景中，感受到作者對童年生活的無比熱愛和深深懷念。
文章的主體部分是如何安排記敘順序的？
文章的主體部分是斗竹節(jié)人的那些有趣的情形（9—19段），一般來講，寫竹節(jié)人搏斗的場面是按照過程進(jìn)行的順序來寫的，但課文中記敘的是幾個片段，幾個畫面，作者巧妙地用幾個關(guān)鍵詞“有時”“還有”“其實”串聯(lián)，隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來，讓讀者有如觀賞一幕幕折子戲般大飽眼福。
為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關(guān)系是什么？這一部分會不會影響老師的形象？是不是可以刪去？
突出竹節(jié)人這個童年游戲的有趣甚至引起了老師的青睞，抒發(fā)了我們內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪。這部分內(nèi)容深化了主旨，使竹節(jié)人游戲和老師共同構(gòu)成了我對童年的美好回憶。
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竹節(jié)人PPT，第六部分內(nèi)容：延伸拓展
1.課后動手制作竹節(jié)人，和同學(xué)玩一玩。
2.學(xué)了這一課后，你覺得是自制的玩具好，還是買的玩具好呢？
寫寫自己的心里感受。
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