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《溜索》PPT優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件

《溜索》PPT優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件 詳細介紹:

《溜索》PPT優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件《溜索》PPT優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件

部編版九年級語文下冊《溜索》PPT優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件,共30頁。

云南怒江大峽谷,被稱為“東方大峽谷”,世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山,西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山,谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船,驚濤怒浪上小船無法橫渡,兩岸居民過江,從前主要靠“溜索”橋。那么,什么是溜索呢?在學(xué)習(xí)課文之前,我們先看一個視頻,通過視頻先感受一下吧!

學(xué)習(xí)目標

1、梳理故事情節(jié),把握文章內(nèi)容。

2、分析人物形象,體會環(huán)境描寫的作用。

3、細讀小說,品味語言,感受本文的語言特點。

4、感悟小說中張揚的原始、野性的陽剛之美,學(xué)習(xí)他們樂觀向上、勇于挑戰(zhàn)的信心和勇氣。

作者簡介

阿城  原名鐘阿城,中國當代作家。1949年生于北京,作家、編劇。

代表作有小說《棋王》《樹王》《孩子王》等。

小說背景

本文選自阿城小說集《遍地風(fēng)流》,記敘的就是一次驚險的溜索渡河的經(jīng)歷。

作者以獨特的視角,用傳神凝練的語言,舒徐有致的節(jié)奏,層層烘托,表現(xiàn)了滇西馬幫的生活。

筆記小說

是一種筆記式的短篇故事,兼有“筆記”和“小說”特征,具有散文化傾向。

學(xué)界一般均依魯迅的觀點概分為“志人小說”和“志怪小說”兩種主要類型。廣義上泛指一切用文言寫的志怪、傳奇、雜錄、瑣聞、傳記、隨筆之類的著作。代表作有《搜神記》《世說新語》《聊齋志異》等。

小說講了什么故事?根據(jù)寫作順序,梳理小說情節(jié)。

一個首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒江。

行至怒江,過溜索前

一個精瘦的漢子挑頭過溜索

三個漢子過溜索

運送牛和駝子

余下的漢子過溜索

我過溜索

領(lǐng)隊過溜索

駝隊再次上路

這樣的小說情節(jié)與本單元學(xué)過的其他小說對比有什么不一樣?

①淡情節(jié)的完整性。

小說情節(jié)平淡,沒有尖銳激烈的矛盾沖突。不求情節(jié)的完整性,削弱傳統(tǒng)情節(jié)結(jié)構(gòu)模式中的因果性因素,從容地呈現(xiàn)出生活的本相。

②淡情節(jié)的跌宕性。

淡化傳統(tǒng)情節(jié)模式中的戲劇性因素。情節(jié)舒緩,少有懸念設(shè)置、高潮迭起及戲劇沖突,給人以風(fēng)平浪靜之感。雖有怒江天險、牛群驚恐,但這些不是情節(jié),只是環(huán)境描寫,為了烘托人物形象的。

除了人物,小說還寫了哪些方面的內(nèi)容?

文中除了對于人物的描寫,還用大量的筆墨寫了怒江大峽谷的險峻、鷹的矯健以及牛和“我”溜索時的狀態(tài)。

文中雖然沒有直接出現(xiàn)“我”,但“我” 無處不在,文中的“我”有什么作用?

①“我”作為故事的親歷者,能夠增強故事的真實感(效果),使讀者產(chǎn)生一種真實、親切的感覺。

②通過“我”的視角,見證了馱隊在首領(lǐng)帶領(lǐng)下英勇溜索的全過程,使情節(jié)更簡潔、更集中。

③“我”在溜索前的緊張畏懼和溜索時的“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”,反襯了首領(lǐng)及漢子們的勇敢無畏,作為參與者祈禱反襯主要人物的作用。

這次怒江溜索的經(jīng)歷,你有怎樣的感悟?

①飛渡峽谷的情景:人在自然面前接受挑戰(zhàn),勇敢面對挑戰(zhàn),戰(zhàn)勝艱險。

②馱隊的人際關(guān)系:體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作、相互信任、關(guān)心愛護。

③動物形象:人應(yīng)該像雄鷹飛翔,而不是像牛那樣軟弱畏縮。

④“我”與領(lǐng)隊的對照:表示人會在艱苦磨煉中成長。

課堂小結(jié)

本文講述馬幫漢子飛渡峽谷的故事,既突出了怒江峽谷的孤懸、高峻、險惡,也表現(xiàn)了馬幫漢子沉著冷靜、從容不迫、英勇無懼的姿態(tài)。作者借馬幫漢子粗獷豪邁、勇敢無畏的精神:

①贊揚了人類原始、野性的陽剛之美。

②贊美了在自然面前,人類不懼困難、勇往直前的樂觀向上的人生態(tài)度。

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