部編版九年級(jí)語文下冊(cè)《溜索》PPT優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，共30頁。
云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過江，從前主要靠“溜索”橋。那么，什么是溜索呢？在學(xué)習(xí)課文之前，我們先看一個(gè)視頻，通過視頻先感受一下吧！
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。
2、分析人物形象，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。
3、細(xì)讀小說，品味語言，感受本文的語言特點(diǎn)。
4、感悟小說中張揚(yáng)的原始、野性的陽剛之美，學(xué)習(xí)他們樂觀向上、勇于挑戰(zhàn)的信心和勇氣。
作者簡介
阿城 原名鐘阿城，中國當(dāng)代作家。1949年生于北京，作家、編劇。
代表作有小說《棋王》《樹王》《孩子王》等。
小說背景
本文選自阿城小說集《遍地風(fēng)流》，記敘的就是一次驚險(xiǎn)的溜索渡河的經(jīng)歷。
作者以獨(dú)特的視角，用傳神凝練的語言，舒徐有致的節(jié)奏，層層烘托，表現(xiàn)了滇西馬幫的生活。
筆記小說
是一種筆記式的短篇故事，兼有“筆記”和“小說”特征，具有散文化傾向。
學(xué)界一般均依魯迅的觀點(diǎn)概分為“志人小說”和“志怪小說”兩種主要類型。廣義上泛指一切用文言寫的志怪、傳奇、雜錄、瑣聞、傳記、隨筆之類的著作。代表作有《搜神記》《世說新語》《聊齋志異》等。
小說講了什么故事？根據(jù)寫作順序，梳理小說情節(jié)。
一個(gè)首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒江。
行至怒江，過溜索前
一個(gè)精瘦的漢子挑頭過溜索
三個(gè)漢子過溜索
運(yùn)送牛和駝子
余下的漢子過溜索
我過溜索
領(lǐng)隊(duì)過溜索
駝隊(duì)再次上路
這樣的小說情節(jié)與本單元學(xué)過的其他小說對(duì)比有什么不一樣？
①淡情節(jié)的完整性。
小說情節(jié)平淡，沒有尖銳激烈的矛盾沖突。不求情節(jié)的完整性，削弱傳統(tǒng)情節(jié)結(jié)構(gòu)模式中的因果性因素，從容地呈現(xiàn)出生活的本相。
②淡情節(jié)的跌宕性。
淡化傳統(tǒng)情節(jié)模式中的戲劇性因素。情節(jié)舒緩，少有懸念設(shè)置、高潮迭起及戲劇沖突，給人以風(fēng)平浪靜之感。雖有怒江天險(xiǎn)、牛群驚恐，但這些不是情節(jié)，只是環(huán)境描寫，為了烘托人物形象的。
除了人物，小說還寫了哪些方面的內(nèi)容？
文中除了對(duì)于人物的描寫，還用大量的筆墨寫了怒江大峽谷的險(xiǎn)峻、鷹的矯健以及牛和“我”溜索時(shí)的狀態(tài)。
文中雖然沒有直接出現(xiàn)“我”，但“我” 無處不在，文中的“我”有什么作用？
①“我”作為故事的親歷者，能夠增強(qiáng)故事的真實(shí)感(效果)，使讀者產(chǎn)生一種真實(shí)、親切的感覺。
②通過“我”的視角，見證了馱隊(duì)在首領(lǐng)帶領(lǐng)下英勇溜索的全過程，使情節(jié)更簡潔、更集中。
③“我”在溜索前的緊張畏懼和溜索時(shí)的“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，反襯了首領(lǐng)及漢子們的勇敢無畏，作為參與者祈禱反襯主要人物的作用。
這次怒江溜索的經(jīng)歷，你有怎樣的感悟？
①飛渡峽谷的情景：人在自然面前接受挑戰(zhàn)，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)。
②馱隊(duì)的人際關(guān)系：體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互信任、關(guān)心愛護(hù)。
③動(dòng)物形象：人應(yīng)該像雄鷹飛翔，而不是像牛那樣軟弱畏縮。
④“我”與領(lǐng)隊(duì)的對(duì)照：表示人會(huì)在艱苦磨煉中成長。
課堂小結(jié)
本文講述馬幫漢子飛渡峽谷的故事，既突出了怒江峽谷的孤懸、高峻、險(xiǎn)惡，也表現(xiàn)了馬幫漢子沉著冷靜、從容不迫、英勇無懼的姿態(tài)。作者借馬幫漢子粗獷豪邁、勇敢無畏的精神：
①贊揚(yáng)了人類原始、野性的陽剛之美。
②贊美了在自然面前，人類不懼困難、勇往直前的樂觀向上的人生態(tài)度。
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