《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》PPT課件
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，理解課文說(shuō)明的道理。
2、學(xué)生認(rèn)識(shí)“咒、暫”2個(gè)生字。
自學(xué)課文
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
二讀：畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)的意思，標(biāo)出自然段。
三讀：提出不懂的問(wèn)題。
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初讀了課文之后，誰(shuí)能按照事情的發(fā)展順序給文章分為三段？
起因（1—11）經(jīng)過(guò)（12—20）結(jié)果（21）
“沒(méi)頭腦”和“不高興”是好朋友。“沒(méi)頭腦”做事總想不周全，丟三落四。“不高興”做事總和大家相反，經(jīng)常鬧脾氣。他們?cè)谙扇说膸椭麻L(zhǎng)大了，“沒(méi)頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。
“沒(méi)頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習(xí)慣，并開(kāi)始改正自己的毛病。
探究專題
這個(gè)故事告訴了我們什么道理？它就藏在文章中呢，看誰(shuí)長(zhǎng)著火眼金睛，一下子找到它？瀏覽課文，畫(huà)出來(lái)。
他說(shuō)不管是不是夢(mèng)，從小養(yǎng)成好習(xí)慣總是對(duì)的！
“沒(méi)頭腦”為什么這么說(shuō)？默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，思考并談?wù)勀銓?duì)要從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性的認(rèn)識(shí)。
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分段匯報(bào)（第一段）
“沒(méi)頭腦”和“不高興”名字的由來(lái)
“沒(méi)頭腦”
記什么都打折扣，想什么都想不周全，經(jīng)常丟三落四；
“不高興”
脾氣古怪，做事與別人反著干，經(jīng)常不高興而吃盡苦頭。
小時(shí)候沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)給自己和他人帶來(lái)危害。
分段匯報(bào)（第二段）
“沒(méi)頭腦”和“不高興”認(rèn)為小時(shí)候沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣沒(méi)什么，長(zhǎng)大照樣能干大事。是不是長(zhǎng)大就能改好呢？
“沒(méi)頭腦”設(shè)計(jì)的少年宮是三四百層高的大樓群，而且忘記設(shè)計(jì)電梯和指示牌，觀眾要想找到劇場(chǎng)，就得像行軍露營(yíng)那樣背著行軍袋，穿著運(yùn)動(dòng)鞋，帶著鍋碗瓢盆、蚊帳被褥；
“不高興”演《武松打虎》因?yàn)椴桓吲d死，就不顧劇情要求，以致于一連演了好幾天，這些都是小時(shí)候養(yǎng)成的壞毛病惹的禍。
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我知道了！
從小養(yǎng)成好習(xí)慣，沒(méi)有好習(xí)慣長(zhǎng)大會(huì)給工作帶來(lái)不可挽回的損失，給大家?guī)?lái)更大的危害。有問(wèn)題應(yīng)該馬上就改。
生活中，有沒(méi)有這樣的“沒(méi)頭腦”與“不高興”？他們遇到過(guò)什么麻煩嗎？
拓展延伸
想象一下，如果“沒(méi)頭腦”當(dāng)了演員，“不高興”當(dāng)上了建筑師，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
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