《燈籠》PPT課件
第一部分內(nèi)容：第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.積累重點(diǎn)字詞，概括文章的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）
2.理解“燈籠”所體現(xiàn)出的深刻的文化內(nèi)涵，品味文中富有表現(xiàn)力的語言。（難點(diǎn)）
3.體會作者對燈籠的情感，領(lǐng)會并學(xué)習(xí)作者與時代同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神。（素養(yǎng)）
知識備查
作者介紹
吳伯簫（1906—1982），原名熙成，當(dāng)代著名散文家和教育家。他的作品主要收集在《羽書》《黑紅點(diǎn)》《北極星》《忘年》等文集。代表作有散文《南泥灣》《一壇血》《記一輛紡車》《菜園小記》《我沒見過長城》等，這些作品以其真摯深厚的情感、樸實(shí)動人的描繪、嚴(yán)謹(jǐn)縝密的結(jié)構(gòu)、清麗洗練的語言，贏得了廣大師生的喜愛。
背景資料
本文選自《吳伯簫散文選》（人民文學(xué)出版社1983年版）。略有改動。本文寫于20世紀(jì)30年代中期，正值抗日戰(zhàn)爭時期，故作者在文章最后說“我愿就是那燈籠下的馬前卒”。“挑燈看劍”的典故源自辛棄疾，表達(dá)的是殺敵衛(wèi)國、抵御外辱的主題。作者說“燈籠又不夠了”,應(yīng)該“數(shù)燎原的一把烈火”，鮮明地表達(dá)了作者抗敵衛(wèi)國的感情。
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整體感知
課文以《燈籠》為題，寫了與“燈籠”相關(guān)的哪些事？這些事可分為幾個方面？
①挑著燈籠接祖父
②接過母親遞給的紗燈上下學(xué)
③鄉(xiāng)俗還愿時，村口紅燈高照
④跟著龍燈跑個半夜，伴著小燈入夢
⑤族姊遠(yuǎn)嫁，宅第紅燈高掛
⑥在紗燈上描紅
⑦由宮燈、唱詞聯(lián)想漢獻(xiàn)帝
⑧聯(lián)想到“挑燈看劍的名將”，表達(dá)做“燈籠下的馬前卒”的誓愿
作者表達(dá)的情感，在全文各段有怎樣的變化？
總的感情基調(diào)：深情，激情。
早年鄉(xiāng)村生活——深情
歷史人物和歷史事件——激情
示例：“數(shù)燎原的一把烈火！”——高亢、激越
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精讀細(xì)研
本文是20世紀(jì)30年代的散文名篇，其語言清新典雅而含蓄蘊(yùn)藉。請找出幾處精彩語句賞析。
連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠。
將“燈籠”的光與“太陽”的光、“月華”“繁星”的光相提并論，強(qiáng)調(diào)了“我”對燈籠的情有獨(dú)鐘。
真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。
運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法，形象地表達(dá)出“我”與燈籠結(jié)下的緣分之多，突出了“我”對燈籠的喜愛。
提起燈籠，就會想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語；想起祖父雪白的胡須，同洪亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》。
運(yùn)用排比的修辭手法，連用五個“想起”，用概述的寫法，寫出了燈籠的緣結(jié)得很多，同時也可以看出作者對燈籠如數(shù)家珍，非常喜愛。
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燈籠PPT，第二部分內(nèi)容：第二課時
說說你最喜歡作者的哪處描寫。
接下來，讓我們進(jìn)一步探究“燈籠”的更多含義。
合作探究
“燈籠”在課文起怎樣的作用？
1.“燈籠”是全文的敘事線索，全文的幾個故事都是由“燈籠”串連起來的。
2.寄托著作者對故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親人的懷念，引發(fā)作者對國家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。
結(jié)合全文，說說作者喜愛燈籠的原因。
①燈籠寄托著作者對祖父、母親等親人的敬愛和牽掛，也寄托著對親人的感激之情。
②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠相關(guān)，給作者留下很多美好的回憶。
③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人。
④燈籠記錄、傳承著家族歷史。
⑤引發(fā)作者聯(lián)想到古代將領(lǐng)挑燈看劍、抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。
將本文的標(biāo)題改成“童年趣事”好不好？為什么？
不好。本文所寫之事雖然包含了童年生活中的一些趣聞趣事，但其中也有一些帶給人們沉重的情感體驗(yàn)的部分,如族姊家的沒落、挑燈看劍的將軍等，這些不能算是趣事。
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課堂小結(jié)
概括主題
本文作者以散文的自由筆法，回憶了與燈籠相關(guān)的童年生活、親情故事、英雄人物等，表達(dá)了對童年美好生活的懷念、對親人的感激，同時表達(dá)了對時局的擔(dān)憂和對未來的期望，表現(xiàn)出作者志存高遠(yuǎn)、希望建功立業(yè)的偉大志向，以及與時代同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神。
學(xué)后感悟
感悟一：星星之火，可以燎原。雖然我們個人的力量很渺小，但只要我們團(tuán)結(jié)起來，共同抵御侵略，共同抗擊敵人，就一定會打敗敵人，取得勝利。
感悟二：課文中，作者由追憶歷史寫到國難現(xiàn)實(shí)，表達(dá)出自己想要奮勇殺敵的愿望。作者跳出個人情懷，升華為家國情感，表達(dá)了自己保家衛(wèi)國的志向。時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，人們的思想觀念也在變化，但不論如何變，擔(dān)當(dāng)精神仍是這個社會的主流。擁有擔(dān)當(dāng)精神的人一定是一個純粹的人，一個有益于社會的人。作為中學(xué)生，我們現(xiàn)在就應(yīng)樹立擔(dān)當(dāng)意識，鍛煉自己擔(dān)當(dāng)?shù)钠橇Α?/p>
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寫作特色
❶材料瑣碎而主題集中。
文章內(nèi)容由標(biāo)題“燈籠”聚合在一起，所有的細(xì)小事件無不與“燈籠”相關(guān)，不相關(guān)者一件不寫。
作者依據(jù)情感線索安排材料次序，恰當(dāng)?shù)夭季种\
篇。每一處敘述都聯(lián)結(jié)著情感的表達(dá)，有些是直接點(diǎn)明情感的，有些是間接表達(dá)情感的。課文最后直言“我愿就是那燈籠下的馬前卒”“數(shù)燎原的一把烈火”，則是顯豁而壯烈的情感表達(dá)。
❷虛實(shí)結(jié)合的寫法。
在作者所記述的許多燈籠中，母親為“我”上下燈學(xué)做的紗燈，為了還愿在村頭高挑的那掛紅燈，唐明皇在東宮建的燈樓，慶豐酒店的跑馬燈等，都是實(shí)寫；而對宮燈翠羽流蘇的想象，則是虛寫。這種虛實(shí)結(jié)合的寫作手法使文章內(nèi)容顯得豐厚而有張力。
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課堂檢測
1.下列詞語中畫線字的注音完全正確的一項(xiàng)是（ �。�
A.焚身（fén） 神龕（hé） 犬吠（fèi） 斡旋（wò）
B.皎潔（jiǎo）施粥（zhōu）鏘然（jiāng）官銜（xián）
C.爭訟（sòng）領(lǐng)域（yù） 鸚鵡（yīng） 可憫（mǐn）
D.聯(lián)瓏（lǒng） 磷火（lín） 姊妹（zǐ） 褪色（tuì）
2.下列句子中沒有錯別字的一項(xiàng)是（ �。�
A.每每想起小時候在村里上燈學(xué)，要挑了燈籠走去挑了燈籠走回的事，便深深感到悵罔。
B.仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉做點(diǎn)輟。
C.那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。
D.最壯的是塞外點(diǎn)兵，吹角連營，夜深星斕時候，將軍在挑燈看劍，那燈籠上你不希望寫的幾個斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？
3.下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號使用正確的一項(xiàng)是（ ）
A.村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，司馬懿探山。
B.掛紅燈，自然同盛伏舍茶、臘八施粥一樣，有著行好的意思，松柏枝葉的點(diǎn)綴，用意卻不甚了然。
C.倒是一路數(shù)著牽牛織女星談些進(jìn)京趕考的掌故——雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠(yuǎn)近。
D.自然，若是紗燈上的字是《尚書府》或“某某縣正堂”之類，懂得了意思，也會覺得不凡的。
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課下作業(yè)
文章第2段，作者運(yùn)用排比，寫了提起燈籠讓他想起的各種聲音。請你也運(yùn)用排比，寫一寫你聽過的聲音。
示例：接近尾聲時，這琴聲忽又揚(yáng)起，如同湍急的流水，撞上了礁石濺起的浪花；又如艦艇劃過海面后蕩起的急流，沖到了那極高的地方；又似一條在崇山峻嶺間升空的飛龍，盤旋一陣后，向上急沖；隨后又力騁其千回百折的精神，如一只銀燕在時空的隧道里左右徘徊，最后直向上沖，一個“原”字出口，如同珍珠落下，擲地有聲。
關(guān)鍵詞：部編人教版八年級語文下冊PPT課件免費(fèi)下載，燈籠PPT下載，.PPT格式；
