《國行公祭，為佑世界和平》PPT教學(xué)課件
第一部分內(nèi)容：明確目標(biāo)
1．了解新聞評論的文體特征，學(xué)習(xí)寫作新聞評論。
2．把握本文的語言特點。
3. 朗讀課文，感受作者的思想情感，增強同學(xué)們的愛國主義情懷。
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國行公祭為佑世界和平PPT，第二部分內(nèi)容：鞏固基礎(chǔ)
1.請同學(xué)們用普通話朗讀下面的詞語，注意加點字的寫法。
①國殤
②慘絕人寰
③篡改
④囈語
⑤振聾發(fā)聵
⑥遁形
⑦初衷
⑧殺戮
⑨滄海桑田
⑩彰顯
了解文體
新聞評論是社會各界對新近發(fā)生的新聞事件所發(fā)表的言論的總稱。新聞評論屬于議論文范疇，又因為它具有鮮明的階級性和政治立場，具有引導(dǎo)、監(jiān)督、表態(tài)、深化等特殊作用，所以不同于一般的議論文。
感知文意
1.給每自然段標(biāo)上小序號，然后思考，每一段寫了什么內(nèi)容。
這篇課文共分6個自然段，第1段引述新聞事件——第四個南京大屠殺死難者國家公祭日，中國再次以隆重的公祭儀式悼念死難同胞——引出下文評論；第2段列舉全世界媒體和所有愛好和平的國家、人士的觀點和行為，表達(dá)“歷史不可能被忘卻”這一觀點；第3段列舉日本右翼分子的瘋狂、丑陋的行為，進(jìn)一步證實勝利得來不易，和平尤其珍貴，“歷史不可能被忘記”這一觀點；第4段寫日本右翼分子的倒行逆施受到全世界愛好和平人士的強烈譴責(zé)，其行為遭到了可恥的失敗；第5段援引《紐約時報》文章，指出南京這座飽經(jīng)戰(zhàn)火的“恐怖之城”已經(jīng)成為一座方便全世界的人們更多地了解中華民族熱愛、追求和平的悠久歷史的“和平之城”；最后一段呼吁人們銘記歷史、緬懷先烈、珍愛和平、開創(chuàng)未來，再次表達(dá)中國人民熱愛和平、誓死捍衛(wèi)和平的鮮明立場和堅強決心。
2.這篇文章共可以分為幾部分？每個部分之間的關(guān)系是怎樣的？
這篇文章一共可以分為三部分，第1段是第一部分，概括提出問題的時事背景；第2段至第5段是第二部分，分析事件對社會、對人們產(chǎn)生的影響；最后一段是第三部分，表達(dá)立場。
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國行公祭為佑世界和平PPT，第三部分內(nèi)容：合作探究
1.“國行公祭，法立典章。鑄茲寶鼎，祀我國殤。”這幾句話出自《南京大屠殺死難者國家公祭鼎銘文》。請簡單說一說這幾句話的意思，然后思考，文章以這幾句話開頭，有什么深意？
南京大屠殺死難者國家公祭鼎銘文
泱泱華夏，赫赫文明。仁風(fēng)遠(yuǎn)播，大化周行。洎及近代，積弱積貧。九原板蕩，百載陸沉。侵華日寇，毀吾南京。劫掠黎庶，屠戮蒼生。卅萬亡靈，飲恨江城。日月慘淡，寰宇震驚。獸行暴虐，曠世未聞。同胞何辜，國難正殷。哀兵奮起，金戈鼉鼓。兄弟同心，共御外侮。捐軀灑血，浩氣干云。盡掃狼煙，重振乾坤。乙酉既捷，家國維新。昭昭前事，惕惕后人。國行公祭，法立典章。鑄茲寶鼎，祀我國殤。永矢弗諼，祈愿和平。中華圓夢，民族復(fù)興。
這幾句話的意思是，國家設(shè)立公祭日，又通過立法的形式表明我們的民族意志，鑄成這口寶鼎，祭奠那些死難的英靈。用這幾句話開頭，不僅引出本文的論述，更顯得大氣磅礴，具有深入人心的力量。
2.第2段引述日本高中大學(xué)的例子是不是合適？為什么？
這一段列舉的例子包括全世界所有愛好和平的人士，當(dāng)然也包括日本。另外，列舉日本的例子，說明日本的右翼分子的倒行逆施不但遭到世界各國人民的反對，也遭到了本國愛好和平人士的反對，更能引發(fā)人們的反思，效果更好。
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國行公祭為佑世界和平PPT，第四部分內(nèi)容：感悟主題
1. 朗讀下面幾個句子，注意哪些詞語需要重讀。
①1937年12月13日，侵華日軍野蠻侵入南京，隨后制造了慘絕人寰的南京大屠殺慘案，30萬中國同胞慘遭殺戮。
②中國人民永遠(yuǎn)牢記南京大屠殺歷史，與全世界愛好和平與正義的人們共同維護(hù)和平。
③那些人以丑態(tài)百出的表演，妄圖辱沒真相和良知。
④國家公祭日之長鳴警鐘振聾發(fā)聵，那些裝睡夢游的罪惡靈魂無處遁形。
2.“《別讓南京消失在人們的記憶中》，這是美國《波士頓環(huán)球郵報》近日發(fā)表的有關(guān)南京大屠殺長篇文章的標(biāo)題。”這句話改為“美國《波士頓環(huán)球郵報》近日發(fā)表了一篇題為《別讓南京消失在人們的記憶中》的長篇文章”可以不可以？為什么？
不能修改。課文原文把標(biāo)題提前，具有強調(diào)作用，能夠喚起讀者有關(guān)南京大屠殺的相關(guān)記憶。
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國行公祭為佑世界和平PPT，第五部分內(nèi)容：布置作業(yè)
課外閱讀聶華苓《親愛的爸爸媽媽》，試著與這篇課文做一個比較，看看這兩篇文章有哪些不同，然后想一想，為什么會有這樣的不同？
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