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《學(xué)校心理健康教育 ——原則的認(rèn)識(shí)》PPT班會(huì)課件

《學(xué)校心理健康教育 ——原則的認(rèn)識(shí)》PPT班會(huì)課件 詳細(xì)介紹:

《學(xué)校心理健康教育——原則的認(rèn)識(shí)》PPT班會(huì)課件《學(xué)校心理健康教育——原則的認(rèn)識(shí)》PPT班會(huì)課件

心理健康主題班會(huì)《學(xué)校心理健康教育 ——原則的認(rèn)識(shí)》PPT班會(huì)課件,共19頁。

學(xué)校心理健康的認(rèn)識(shí)

學(xué)校心理健康教育的內(nèi)涵是指教育者根據(jù)受教育者生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,運(yùn)用心理健康教育的理論和方法,培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì),維護(hù)其心理健康,開發(fā)其心理潛能,提高其心理機(jī)能,進(jìn)而促進(jìn)其整體素質(zhì)提高的教育;并指出心理健康教育是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。

學(xué)校心理健康教育要體現(xiàn)面向全體、發(fā)展優(yōu)先、預(yù)防為主、防重于治。即學(xué)校心理健康教育工作應(yīng)首先著眼于發(fā)展全體學(xué)生良好的心理素質(zhì),注重維護(hù)與促進(jìn)學(xué)生的心理健康,而不能將工作重點(diǎn)放在少數(shù)有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生的輔導(dǎo)與矯治上。

原則:行為的準(zhǔn)則

一、 科學(xué)性原則

科學(xué)性是學(xué)校心理健康教育的精髓。

科學(xué)性包括:其一,實(shí)施學(xué)校心理健康教育應(yīng)以馬克思主義辯證唯物論的基本原理為思想指導(dǎo);以實(shí)踐反復(fù)證實(shí)的客觀規(guī)律為理論基礎(chǔ);以心理科學(xué)以及與之相鄰或相關(guān)的學(xué)科為方法依據(jù);其二,學(xué)校心理健康教育應(yīng)遵循教育的普遍原理和學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)和一般規(guī)律,運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的原理、方法和技術(shù),針對(duì)學(xué)生普遍存在的發(fā)展課題開展心理輔導(dǎo)活動(dòng),促進(jìn)每一位學(xué)生身心全面發(fā)展與成長(zhǎng)。

在心理健康教育過程中,只有堅(jiān)持科學(xué)性原則,學(xué)校心理健康教育才能充滿活力,才能真正有助于青少年學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。在實(shí)施學(xué)校心理健康教育中任何主觀臆造的、片面的、任意的違背教育普遍原理和規(guī)律的觀點(diǎn)或行為都應(yīng)予以克服和制止。

二、教育性原則

教育性是我國(guó)學(xué)校心理健康教育的必然要求。

首先,學(xué)校心理健康的出現(xiàn),是社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的責(zé)要,它與國(guó)家對(duì)人才素質(zhì)的高要求息息相關(guān);其次,從教育對(duì)象看,學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體,其身心發(fā)展尤其是自我意識(shí)發(fā)展還未達(dá)到成熟水平,對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的態(tài)度評(píng)價(jià)體系尚未建立。心理健康教育雖然可以為學(xué)生心理成長(zhǎng)構(gòu)建良好框架,但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生成長(zhǎng)更重要的精神力量來源于遠(yuǎn)大的理想、高尚的情操和完美的人格。

三、整體性原則

整體性原則是學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)運(yùn)作的保證。

其一,從工作方面說。

1.心理健康教育應(yīng)向?qū)W校教育教學(xué)過程全面拓展;2.在學(xué)校各 科教學(xué)中,都應(yīng)當(dāng)滲透心理健康理念;3.心理健康教育不是個(gè)別或少數(shù)教師的任務(wù)。

其二,從學(xué)習(xí)方面說。

人的心理是一個(gè)有機(jī)的整體。知情意行密切相連;心理過程、心理狀態(tài)和個(gè)性心理特征交互影響;心理因素和生理因素相互作用密不可分;同時(shí)個(gè)體身心因素與外界環(huán)境尤其是社會(huì)環(huán)境,也存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。

因此,促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展,既要考慮個(gè)體心理活動(dòng)的向在聯(lián)系,也要考慮其身心狀況與物理環(huán)境社會(huì)條件的關(guān)系,從個(gè)體心理的完整性和統(tǒng)一性作整體性分析。只有全面考察個(gè)體身心因素與外界環(huán)境的制約性,協(xié)調(diào)性與復(fù)雜性,才能準(zhǔn)確有效地把握影響學(xué)生心理發(fā)展的因素,從而提出有針對(duì)性的教育對(duì)策和措施,實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、主導(dǎo)性與主體性相結(jié)合原則

教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合原則是學(xué)校心理健康教育的關(guān)鍵特征.主導(dǎo)性原則要求教師應(yīng)充分意識(shí)到自身肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生、塑造學(xué)生的重任,充分理解自己在心理健康教育中的主導(dǎo)作用和主導(dǎo)地位。在工作中,教師要同時(shí)扮演教育者和學(xué)生的朋友一心理輔導(dǎo)者的角色,并通過自己的努力,與學(xué)生構(gòu)建民主、平等和諧的師生關(guān)系,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。

主體性是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。首先心理健康教育是根據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際需要進(jìn)行的,其次心理健康教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。最后,心理健康教育是通過助人自助的方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的,“助人” 是手段,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自助”才是目的。

總之,堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性相結(jié)合的原則,使學(xué)生在合作、民主、協(xié)助及平等的氛圍中,通過“他助一互助一自助”的過程獲得心理發(fā)展和成熟。

五、全體性與個(gè)別性相結(jié)合原則

貫徹全體型和個(gè)別性相結(jié)合原則就是要求學(xué)校心理健康教育要兼顧普遍性與特殊性,共性與個(gè)性的關(guān)系。

一方面, 心理健康教育要面向全體學(xué)生,應(yīng)當(dāng)將全體或絕大多數(shù)學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)的提高作為學(xué)校心理健康教育的基本立足點(diǎn)和主要工作任務(wù)。在制訂心理健康教育計(jì)劃及其工作實(shí)施中,要著眼于全體學(xué)生身心發(fā)展的共同需要,了解和分析學(xué)生具有普遍性與共性的問題,發(fā)現(xiàn)群體中普遍存在的心理困擾,采取大多數(shù)學(xué)生易于接受的輔導(dǎo)方法和措施促使其發(fā)展和成長(zhǎng)。

另一方面,面向絕大多數(shù)學(xué)生并不意味著放棄和忽視個(gè)別或少數(shù)學(xué)生。在實(shí)際工作中,教育者應(yīng)秉承一視同仁的態(tài)度,關(guān)注個(gè)別學(xué)生成長(zhǎng)的特殊要求,認(rèn)真分析學(xué)生的特殊性,具體問題具體對(duì)待,采取針對(duì)性的方法和措施,積極解決每個(gè)學(xué)生發(fā)展中存在的個(gè)別何題

總之,學(xué)校心理健康教育的所有工作的出發(fā)點(diǎn)都要有利于促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng),從而使心理健康教育發(fā)揮最大效益。

六、發(fā)展、預(yù)防和矯治相結(jié)合原則

發(fā)展、預(yù)防和矯治相結(jié)合原則反映了面向全體、因人施教、促進(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展的心理健康教育基本宗旨。

預(yù)防與發(fā)展相輔相成。預(yù)防意味著在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí),還應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生可能或已經(jīng)出現(xiàn)的心理困擾或問題,防患于未然。眾所周知,防優(yōu)于治。

首先應(yīng)認(rèn)真做好學(xué)生心理行為的普查、預(yù)測(cè)性工作,及早地發(fā)現(xiàn)并處理處于萌發(fā)階段的心理問題。其次,大力宣傳普及心理健康知識(shí),讓學(xué)生懂得心理健康的重大意義,幫助學(xué)生掌握自我心理保健的方法,提高學(xué)生應(yīng)付挫折,適應(yīng)變化的能力。

矯治是預(yù)防的補(bǔ)充。我們相信,絕大部分學(xué)生都是屬于心理健康范疇。只有個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生可能由于各種因素干擾而出現(xiàn)心理行為問題,甚至心理疾患。教育者應(yīng)開展對(duì)學(xué)生常見心理障礙的分析和研究工作,認(rèn)識(shí)學(xué)生各種常見心理問題發(fā)生、發(fā)展的七我規(guī)律,努力掌握解決學(xué)生心理行為問題的方法和措施。尤其在應(yīng)激和突發(fā)事件中能夠及時(shí)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。

總之,發(fā)展、預(yù)防和矯治的有機(jī)結(jié)合應(yīng)立足于更多地啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)其自主自助維護(hù)自身心理健康的意識(shí)和能力。

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