心理健康主題班會《學(xué)校的心理輔導(dǎo)——心靈的導(dǎo)航》PPT班會課件，共20頁。
一、 遵循原則
1. 保密性原則。保密性原則使指保守當(dāng)事人談話內(nèi)容的秘密，其目的是為了建立雙友的相互信任。但如果你發(fā)現(xiàn)求助者存在明顯的自殺傾向，或有傷害他人、精神疾病傾向時(shí)，應(yīng)及時(shí)聯(lián)系心理專家和有關(guān)機(jī)構(gòu)，給予及時(shí)的阻止或援助。
2. 理解的原則。能設(shè)身處地感受來訪學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，深入了解他的行為動機(jī)。那些有心理問題的學(xué)生，十分渴望得到理解和關(guān)注，只有感受到他人的關(guān)心和支持時(shí)，他們才會敞開心靈，輔導(dǎo)也才可能有效。
3. 信任的原則。輔導(dǎo)老師對來訪學(xué)生的信任，會讓他覺得受尊重、愛護(hù)，他才會有安全感，產(chǎn)生以良好的表現(xiàn)來報(bào)答此信任的心理，這種心理對學(xué)生的自我成長是十分重要的。
4. 啟發(fā)性原則。輔導(dǎo)過程中教師要根據(jù)來訪學(xué)生多提供的信息，循循善誘、引導(dǎo)來訪學(xué)生進(jìn)行自我分析，認(rèn)識到自己問題的根源所在，嘗試自己解決問題。
5. 發(fā)展性原則。學(xué)生的問題主要是成長、適應(yīng)問題，而不是心理疾病。我們應(yīng)該以發(fā)展的眼光來看待來訪學(xué)生的問題，相信通過我們的幫助，學(xué)生最終是能夠好轉(zhuǎn)并健康成長的。
二、掌握技術(shù)
(一)注重傾聽，不要急于評判
1. 傾聽的方式。輔導(dǎo)老師在傾聽時(shí)應(yīng)注意要認(rèn)真、有興趣、設(shè)身處地地聽，傾聽中目光要專注柔和地看著對方，適時(shí)給出回應(yīng)。
2.傾聽的內(nèi)容。輔導(dǎo)老師要聽懂求助者通過言語、表情、動作表達(dá)出來的東西；聽出來助者在交談中后省略的和沒有表達(dá)出來的內(nèi)容或隱含的意思；所出求助者自己都不知道的潛意識。
(二)注重接納，不要批評指責(zé)
1. 接納是無條件的，教師對學(xué)生所表達(dá)的信息絕對不可表露出反感、反對甚至是惱怒的態(tài)度或情緒；
2. 接納是有原則的，接納不等于放棄教師的自我見解，接納不代表認(rèn)可或同意學(xué)生所講的一切，而是代表教師把學(xué)生看作是一個(gè)平等的人，能有權(quán)表達(dá)他的想法。
3. 接納并不僅僅是保持中立，而是指教師雖然不同意學(xué)生的意見或主觀感受，但仍然愿意認(rèn)真聽取學(xué)生的看法，所以接納是一種主動與積極的態(tài)度。
4. 接納并不是一種虛假的表態(tài)或暫時(shí)的忍耐，接納應(yīng)該表里如一的，即老師是從心里尊重學(xué)生的看法，但是“你可以表達(dá)你的想法，我也可以表明我的意思。
(三)注重情感，不要同情安慰
同感是指輔導(dǎo)教師放下主觀的態(tài)度和認(rèn)識，設(shè)身處地去感受來訪學(xué)生的兩心體驗(yàn)，了解其所想所為的動機(jī)緣由，不以自己為參照標(biāo)準(zhǔn)去評判當(dāng)事人的是非得失，是輔導(dǎo)教師給予學(xué)生的一種平等的共鳴式的反應(yīng)。輔導(dǎo)老師感受來訪學(xué)生的處境心情并表示關(guān)切，其目的不僅是要讓對方走出情緒陰影，更是為了啟發(fā)他學(xué)會自己思考分析問題，以尋找自我解脫的良策。
(四)注重引導(dǎo)，不要教誨指令
教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，一定要以發(fā)展當(dāng)事人的獨(dú)立思考與決策能力并達(dá)到的自我完善為根本目標(biāo)，而不能如日常教育過程中的談話那樣，基本上采用規(guī)勸說教方式，并總是以幫助學(xué)生解決當(dāng)前問題為直接目標(biāo)。
三、消除誤會
誤區(qū)一:學(xué)校的心理輔導(dǎo)就是思想教育工作
有人認(rèn)為心理輔導(dǎo)就是做思想教育工作，因?yàn)閮烧叨际且揽空勗拋砀淖內(nèi)说挠^點(diǎn)和行為。
他們在許多方面有顯著的區(qū)別。
區(qū)別之一是:思想教育是自上而下的一種帶有指導(dǎo)性的強(qiáng)迫性的說教，強(qiáng)調(diào)說服教育，探討“對不對”，中如案例中的輔導(dǎo)教師教育學(xué)生不能偷果汁一樣，具有明顯的思想教育的特征；
心理輔導(dǎo)參與者雙方是平等的，它是一種耐心細(xì)致的聆聽和引導(dǎo)。側(cè)重人性，肯定個(gè)人價(jià)值，采取客觀中立態(tài)度，尋找心理癥結(jié)，探討“為什么”，它不是灌輸式、強(qiáng)制式的說服教育，而是輔導(dǎo)者給予受輔導(dǎo)者的一種協(xié)助與服務(wù)。
誤區(qū)二:學(xué)校的心理健康輔導(dǎo)就是師生間的聊天談心。
師生談心是教師用于解決學(xué)生思想問題的一劑“良方”。然而，在課間、家訪乃至日常交往中所開展的師生間談話，往往是表面和膚淺的，這樣的談心，就內(nèi)容而言，往往對多數(shù)學(xué)生是適用的，無特別的針對性；就深度而言，許多時(shí)候僅停留于眾所周知的公理上。
其實(shí)，學(xué)生心理問題的出現(xiàn)，原因是復(fù)雜的，倘若我們?nèi)匀挥靡环N模式化的方法、手段去應(yīng)對，心理輔導(dǎo)與一般傳統(tǒng)的道德說教還有何區(qū)別呢?心理輔導(dǎo)的人性化特點(diǎn)又如何顯現(xiàn)出來呢?
誤區(qū)三:學(xué)校的心理健康應(yīng)該解決學(xué)生的具體問題。
許多人認(rèn)為心理輔導(dǎo)就是替人解決問題，這是一種錯(cuò)誤的觀念。事實(shí)上，單單解決問題并不是輔導(dǎo)。因?yàn)樘热裘看屋o導(dǎo)都只是替當(dāng)事人解決眼前問題，則治標(biāo)不治本，因此，治本才是良方，簡單替他解決問題，只應(yīng)視為整個(gè)治本過程中的副產(chǎn)品，其實(shí)在輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)教師應(yīng)該對問題有全面的評估，以期能夠顧及到較高層次的目標(biāo)。
誤區(qū)四:心理輔導(dǎo)是可以解決所有的問題，輔導(dǎo)教師是無所不能的。
一些來訪學(xué)生容易將心理輔導(dǎo)神化，覺得輔導(dǎo)教師無所不能，期望通過一兩次咨詢就能得到一劑良藥把心結(jié)打開，或者將心理包袱丟給教師，由教師代為解決，而自己無須思考、努力、承擔(dān)責(zé)任。有的教師在接觸輔導(dǎo)的初期，信心滿滿，認(rèn)為自己可以解決學(xué)生所有的問題，有時(shí)輔導(dǎo)一到兩次，覺得沒有達(dá)到預(yù)期的效果，就大失所望，對自己的輔導(dǎo)工作產(chǎn)生懷疑。
其實(shí)，心理輔導(dǎo)是一個(gè)連續(xù)、艱難的改變過程。心理問題通常與來訪學(xué)生的個(gè)性特征及生活經(jīng)歷有關(guān)，沒有強(qiáng)烈的求助愿望和改變動機(jī)，沒有堅(jiān)定的決心和頑強(qiáng)的毅力，是難以達(dá)到預(yù)期效果的。而輔導(dǎo)教師只是起到分析、引導(dǎo)、啟發(fā)和支持的作用，他無權(quán)把自己的價(jià)值觀和愿望強(qiáng)加給來訪的學(xué)生，更不能替代學(xué)生去改變或做決定。真正的“救世主”只會是來訪學(xué)生自己。
... ... ...
關(guān)鍵詞：心理健康主題班會PPT課件免費(fèi)下載，.PPTX格式；
