部編版七年級語文下冊《驛路梨花》PPT課件下載(第1課時)，共18頁。
核心素養(yǎng)目標(biāo)
語言構(gòu)建與運用：了解作者及寫作背景；識記、理解本文的生字詞。
思維發(fā)展與提升：通過課文學(xué)習(xí)形成積極探索的精神。
審美鑒賞與創(chuàng)造：快速閱讀課文，了解并概括課文主要內(nèi)容。
文化傳承與理解：培養(yǎng)為人民服務(wù)的精神與意識。
介紹作者
彭荊風(fēng)
1929年生，江西萍鄉(xiāng)人，作家。
主要作品有短篇小說集《邊寨親人》《驛路梨花》，長篇小說《鹿銜草》，與人合寫電影文學(xué)劇本《邊寨烽火》《蘆笙戀歌》等。
寫作背景
這篇文章寫于1977年。
“文化大革命”后，黨中央重新發(fā)出了學(xué)習(xí)雷鋒的號召。作者曾隨軍在云南生活多年，有感于這里的淳樸民風(fēng)和人們熱情好客、樂于助人的精神品質(zhì)，寫下了與此相關(guān)的人和事。
整體感知
“我”和老余在驛站中遇到的人和事。
思考：課文記敘的順序是什么？
順敘：“我”和老余一早一晚的所見所聞。
“我” 和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋，借宿小茅屋
瑤族老人借住后送來大米
我們一起修葺小茅屋，加草，挖排水溝
梨花妹妹及一群哈尼族小姑娘照管小屋
再讀課文，劃分結(jié)構(gòu)層次。
第一部分（1-8）“我”和老余在深山中趕路，發(fā)現(xiàn)了小茅屋。
第二部分（9-12）因為小茅屋的幫助，“我”和老余解除了疲勞和饑餓，并猜測小茅屋的主人。
第三部分（13-27）“我們”誤以為瑤族老人就是房屋主人，他告訴“我們”房屋的主人是梨花。
第四部分（28-36）“我們”遇到梨花的妹妹，她告訴我們真相。
第五部分（37）引用古詩點題，贊美西南邊疆少數(shù)民族的學(xué)習(xí)雷鋒為人民服務(wù)、樂于主人的優(yōu)秀品質(zhì)，同時贊揚了雷鋒精神的影響之大、永不褪色。
課堂小結(jié)
本文從學(xué)習(xí)雷鋒這一主題中翻出新意，展現(xiàn)出雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機(jī)和世代相傳的生命力，懸念的設(shè)置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心， 運用梨花雙關(guān)，筆墨飽含深情，具有較強的感染力。
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