部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《驛路梨花》PPT精品教學(xué)課件，共27頁(yè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章線索。
2.通過(guò)品讀，理解關(guān)鍵語(yǔ)句，鑒賞以花喻人、寓人于花的手法。
3.賞析人物美好的心靈，評(píng)價(jià)文章助人為樂(lè)的主題精神。
曉常識(shí)
彭荊風(fēng)（1929-2018）。
祖籍江西萍鄉(xiāng)。
中國(guó)軍旅作家，曾任成都軍區(qū)創(chuàng)作室主任，職稱(chēng)文學(xué)創(chuàng)作一級(jí)。
代表作品《解放大西南》曾獲第五屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《今夜月色好》獲第八屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
知背景
《驛路梨花》寫(xiě)于1977年5月。那是5月間的一個(gè)下午，作者午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀《宋詩(shī)選》，當(dāng)讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)”的詩(shī)句時(shí)，那美麗的意境使作者聯(lián)想起了過(guò)去在滇西南邊地大山深處見(jiàn)過(guò)的大片梨花林，以及與梨花有關(guān)的許多特異人事，那都是作者長(zhǎng)久難以忘懷的美好生活。這時(shí)候，一種想用文筆描述那和諧過(guò)去的創(chuàng)作愿望也油然而生。
識(shí)文本
1.快速瀏覽課文，理清文章線索。
第一部分：（1-8）“我們”在梨樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)小屋。
第二部分：（9-12）小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞。
第三部分：（13-27）瑤族老人述說(shuō)小屋主人名叫“梨花”。
第四部分：（28-36）梨花的妹妹講述小屋的來(lái)歷。
第五部分：（37）贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的精神就像潔白的梨花，開(kāi)遍神州大地。
2.說(shuō)說(shuō)文章按照什么順序進(jìn)行寫(xiě)作。
順敘
按時(shí)間順序組織材料
插敘
老人打獵迷路夜宿茅屋
梨花姐妹照料小茅屋
解放軍蓋茅屋
合作探究
1.本篇開(kāi)篇寫(xiě)出了什么？寫(xiě)這些起著什么作用？
本篇開(kāi)篇從“我們”的視覺(jué)，用一個(gè)感嘆句振起，描寫(xiě)山巒。“起伏的青山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”“延伸”“消失”三個(gè)動(dòng)詞，由近及遠(yuǎn)，描寫(xiě)出山巒層疊，一望無(wú)際。“迷茫的暮色”，又表明我們行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚時(shí)候。這樣描寫(xiě)山巒，表明時(shí)間，襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊。
2.本篇標(biāo)題具有什么特點(diǎn)和作用？
本篇標(biāo)題為“驛路梨花”；一語(yǔ)雙關(guān)，既寫(xiě)小屋外邊的自然界的梨花，更寫(xiě)小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫(xiě)出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈；具有深刻的象征意義，以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘對(duì)路人的幫助。
3.老人述說(shuō)了自己曾經(jīng)打擾小屋，終于打聽(tīng)出小屋主人是對(duì)面山頭上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。這段語(yǔ)言在敘述故事上起著什么作用？具有什么表現(xiàn)力量？在行文上起著什么作用？
這段語(yǔ)言具有插敘故事的作用，表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人，意義重大；終于打聽(tīng)出小屋主人名叫梨花，既表現(xiàn)了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念，似乎已經(jīng)解開(kāi)了這個(gè)懸念。
4.文中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場(chǎng),而是通過(guò)其他人物的語(yǔ)言寫(xiě)出他們的行動(dòng)。這運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)人方法?本文運(yùn)用這種寫(xiě)人方法收到了什么樣的效果?
本文對(duì)解放軍和梨花姑娘,運(yùn)用了間接描寫(xiě)人物的方法。運(yùn)用這種寫(xiě)人方法,大大節(jié)省了篇幅,構(gòu)成了曲折生動(dòng)、波瀾起伏的故事情節(jié),有利于表達(dá)作品的主題。
5.文章怎樣結(jié)束全篇？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
文章是從姑娘和梨花并提、引用詩(shī)句結(jié)束全篇的。“這群充滿朝氣的哈尼小姑娘”和“潔白的梨花”并提，互相輝映，以梨花襯托小姑娘，贊美學(xué)習(xí)雷鋒、照料小屋、幫助路人的小姑娘，宛如潔白的梨花，心靈純真美好。引用陸游“驛路梨花處處開(kāi)”的詩(shī)句結(jié)尾，既照應(yīng)題目，更表明“處處”都是這樣美如梨花、助人為樂(lè)的小姑娘，學(xué)習(xí)雷鋒之花開(kāi)遍了神州大地，大大開(kāi)拓了作品的境界，深化了作品的主題。
6.分析本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章的特點(diǎn)和表現(xiàn)作用。
本篇在順敘當(dāng)中運(yùn)用兩段插敘文字表明過(guò)去的蓋起和照料小屋。通篇扣住小屋主人是什么人這個(gè)故事核心，先設(shè)懸念，穿插兩個(gè)誤會(huì)，三次深化懸念，最后才徹底解開(kāi)懸念。從而構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)，回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，突出了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。
課堂總結(jié)
本文從學(xué)習(xí)雷鋒這一主題中翻出新意，展現(xiàn)出雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機(jī)和世代相傳的生命力，懸念的設(shè)置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心；運(yùn)用梨花雙關(guān)，筆墨飽含深情，具有較強(qiáng)的感染力。
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