部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《周總理,你在哪里》PPT優(yōu)質(zhì)課件,共26頁(yè)。
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他沒(méi)有子女,卻有千千萬(wàn)萬(wàn)的人熱愛(ài)他;他在國(guó)外的銀行沒(méi)有一分錢(qián)的存款,卻擁有比任何人都多的精神財(cái)富;他離開(kāi)了人間,連骨灰都灑給了他深?lèi)?ài)著的祖國(guó)大地,他就是周恩來(lái)總理。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)柯巖的詩(shī)歌《周總理,你在哪里》,一起感受人民對(duì)周總理的崇敬與懷念吧!
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗誦詩(shī)歌,把握詩(shī)歌主要內(nèi)容
2.理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)和線(xiàn)索
3.鑒賞詩(shī)歌寫(xiě)作手法,理解詩(shī)歌主旨
作家作品
柯巖,原名馮愷,女,廣東南海人。生于河南鄭州。中國(guó)文聯(lián)委員,中國(guó)作協(xié)理事。1949年5月參加工作,先后在北京青年藝術(shù)劇院、中國(guó)兒童藝術(shù)劇院從事創(chuàng)作。曾任《詩(shī)刊》編委。主要作品有詩(shī)集《“小兵”的故事》《大紅花》《講給少先隊(duì)員聽(tīng)》《柯巖兒童詩(shī)選》等。另有詩(shī)劇合集《“小迷糊”阿姨》。報(bào)告文學(xué)《癌癥≠死亡》等!吨芸偫,你在哪里》一詩(shī)影響廣泛。
寫(xiě)作背景
1976年1月8日,周恩來(lái)總理與世長(zhǎng)辭,由于當(dāng)時(shí)特殊歷史背景,全國(guó)人民無(wú)法充分表達(dá)哀思。所以在新的歷史轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)之后,1977年他逝世一周年之際,大量的悼念詩(shī)文才得以公開(kāi)發(fā)表?聨r的《周總理,你在哪里》就是這一時(shí)期發(fā)表的優(yōu)秀詩(shī)篇。這首詩(shī)之所以在眾多詩(shī)篇中格外引人注目,首先是源于它的真誠(chéng)深摯的感情表達(dá)。在人們普遍懷著對(duì)周總理的深情眷念而又難以表達(dá)之際,一聲聲“周總理,你在哪里”的深情呼喚,似乎是從億萬(wàn)人民心中同時(shí)迸發(fā)出的心聲。在歷史性時(shí)刻代表和體現(xiàn)了人民心聲,是一切優(yōu)秀文學(xué)作品得以流傳的前提條件。除了上述原因之外,這首詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)上也很有特色。
整體閱讀
(1)這首詩(shī)歌的感情基調(diào)是什么?
懷著崇敬、敬仰的心情沉痛悼念周總理。
(2)自由朗讀詩(shī)歌各個(gè)小節(jié),說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么?
歌頌周總理忠于革命,勇往直前的革命精神。
全詩(shī)賞析
縱覽全詩(shī),“周總理,你在哪里”這一標(biāo)題的啟示性,使人們一開(kāi)始就進(jìn)入一種尋覓追問(wèn)的情境。詩(shī)的第一節(jié)就是為這種情境的設(shè)置而作的鋪墊。“你在哪里啊,你在哪里”的反復(fù)追問(wèn),正是這種“想念”深情的自然流露。
接下來(lái)的第二、三、四、五幾節(jié)詩(shī),分別寫(xiě)了我們對(duì)著“高山”“大地”“森林”“大海”呼喚周總理的情景,而每一次都以“他剛離去,他剛離去”作為回應(yīng),使這些自然景物被賦予了深情的人性色彩,真是一種大地為之黯然、山河為之變色的神傷境界。正是由于這種藝術(shù)情境的烘托,才使這首詩(shī)具備了強(qiáng)烈的感染力量。
詩(shī)的第六節(jié)用“我們找遍整個(gè)世界”開(kāi)頭,既是對(duì)前面幾節(jié)詩(shī)的一種歸納總結(jié),又帶有重新尋覓拓開(kāi)視野的意味。
“遼闊大地,到處是你深深的足跡”,言簡(jiǎn)意賅,既表現(xiàn)了周總理畢生建樹(shù)的偉大功績(jī),又體現(xiàn)出他必將為歷史所記載的不朽英名。
在祖國(guó)大地和整個(gè)世界逡巡了一遍之后,對(duì)周總理的尋覓追問(wèn)再次回到了祖國(guó)的心臟。在北京天安門(mén)廣場(chǎng)前面,那“輕些呀,輕些”的回聲,終于使周總理“死而復(fù)生”。自然,這只是一種藝術(shù)表現(xiàn)所允許的“幻想”,然而它未嘗不是億萬(wàn)人民心靈中的真實(shí)情景。這種亦幻亦真的藝術(shù)境界的出現(xiàn),正是詩(shī)的藝術(shù)效果得到充分發(fā)揮的體現(xiàn)。就詩(shī)的藝術(shù)表現(xiàn)手法而言,它在修辭方式上的擬人、排比、反復(fù)等等的運(yùn)用,無(wú)疑也是起到了渲染氣氛、強(qiáng)化感情從而加強(qiáng)了藝術(shù)效果的作用。但是這些修辭方式,必須在深入體驗(yàn)詩(shī)的感情內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,才能在誦讀中得到恰當(dāng)和充分的體現(xiàn)。
重點(diǎn)研討
1.課文抓住了哪幾個(gè)自然景象來(lái)寫(xiě)總理,分別有怎樣的具體內(nèi)涵?
四種形象——高山、大地、森林、大海
高山:使總理的形象顯得崇高,又使畫(huà)面有了蔥郁的色彩。
大地:形象博大,胸懷坦蕩,又給畫(huà)面增添了斑斕的色彩。
森林:給畫(huà)面增添了濃郁的色彩,音域?qū)拸V,氣勢(shì)磅礴。
大海:使總理的胸懷顯得更加博大,大海的蔚藍(lán)更豐富了畫(huà)面的色彩。
2.這首詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)線(xiàn)索是什么?
3.這首詩(shī)歌的感情線(xiàn)索是什么?
4.詩(shī)歌使用了哪些修辭手法?作用是什么?
詩(shī)歌中運(yùn)用了擬人、反復(fù)、排比的修辭手法。
詩(shī)中的山川、大地、松濤、海浪是天地萬(wàn)物的代表,詩(shī)人賦予它們以情感,因?yàn)樗鼈兪强偫頌槿嗣裥羷谝簧囊?jiàn)證人。這種擬人手法的運(yùn)用,使全詩(shī)具有了革命浪漫主義色彩,便于表達(dá)周總理雖死猶生的立意,增強(qiáng)了詩(shī)歌的感染力。
課堂小結(jié)
這首詩(shī)通過(guò)人們對(duì)周總理的深情呼喚和山谷、大地、松濤、海浪、天安門(mén)廣場(chǎng)的回音,展現(xiàn)了周總理與人民心連心的動(dòng)人畫(huà)面,歌頌了周總理為人民的事業(yè)鞠躬盡瘁、死而后已的高尚品質(zhì),抒發(fā)了人民對(duì)周總理由衷熱愛(ài)和無(wú)限緬懷的革命深情。
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