部編版九年級語文上冊《創(chuàng)造宣言》PPT優(yōu)秀教學課件，共29頁。
學習目標
1.準確概括作者的觀點及其論述過程中批駁的觀點。
2.厘清作者的論證思路,學習此文的論證方法。
3.梳理此文的論證材料,明確材料和觀點的聯(lián)系。
4.品味此文邏輯謹嚴、氣勢充盈、激情洋溢的寫作特點。
創(chuàng)造能為我們帶來什么?能帶來豐收的成果、奮斗的喜悅和生存的信念。泰戈爾曾經(jīng)說:“生命是永恒不斷的創(chuàng)造,因為在它內部蘊含著過剩的精力,它不斷流溢,越出時間和空間的界限,它不停地追求,以形形色色的自我表現(xiàn)的形式表現(xiàn)出來。”誰忽視了人生中的創(chuàng)造,無疑也是對人生的懈怠。今天就讓我們一起學習陶行知的《創(chuàng)造宣言》,從此敢于創(chuàng)造,勇于創(chuàng)造。
陶行知(1891—1946),安徽歙(shè)縣人,教育家。他早年留學美國,歸國后,他終身致力于中國教育的改造,探索中國人民教育的新路,教育思想和實踐經(jīng)驗都十分豐富。他在實踐中創(chuàng)立的以“生活即教育”“教學做合一”“社會即學校”為中心的教育理論,是我國教育思想史上的一座豐碑。
“宣言”是一種演講詞,既是演講,那它一定具備演講稿的特點——文辭優(yōu)美、感情充沛、說理生動、鼓動性強。
(一)指導學生初讀課文,整體感知。
1.課文運用了哪幾種表達方式,以哪種表達方式為主?作者批評了哪幾種錯誤的看法?
課文運用了議論和敘述兩種表達方式,以議論為主。此文是一篇議論文。
錯誤的看法:環(huán)境平凡;生活單調;年紀太小;太無能了;陷入絕境。
2.給課文劃分層次,并概括層意,從而厘清課文的論證思路。
第一部分(1):開宗明義,總領全文,提出“我們要創(chuàng)造”這一總論點。
第二部分(2—4):闡釋教育者要創(chuàng)造值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術這一分論點。
第三部分(5—11):批駁五種人們常說的“不能創(chuàng)造”的觀點,并論述“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人”的觀點。
第四部分(12—16):以“東山樵夫”的故事為喻,說明喪失創(chuàng)造力的可悲下場,同時呼喚創(chuàng)造力的回歸。
3.從文中找出能表明作者觀點的句子,并說明在文中什么位置。
作者認為“創(chuàng)造是人類發(fā)展的強大推動力”,而且“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人”,即使我們走兩步退一步,也應該向著創(chuàng)造之路邁進。它在文中第11段。
課堂小結
陶行知用生動的事例證明了創(chuàng)造是人類發(fā)展的強大推動力。懶惰者、平庸者卻不屑于創(chuàng)造,還為自己找出種種借口。他用教育家的口吻告誡我們:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人,讓我們至少走兩步退一步,向著創(chuàng)造之路邁進吧。”
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