《空城計》PPT課件9
學導目標
（1）．運用提煉概括法，理清故事情節(jié)。
（2）．把握人物形象。
（3）．學習刻畫人物的方法。
【學導過程】
一、課前挑戰(zhàn)，以講促讀
請同學們講一講關(guān)于《三國演義》的有關(guān)故事情節(jié)，看誰講得多。
揮淚斬馬謖、六出祁山、七擒孟獲、
巧借東風、火燒赤壁、火燒新野等。
二、初步了解作家。
作者簡介
羅貫中元末明初小說家、戲曲家。名本，字貫中，號湖海散人。山西太原人。
羅貫中是我國元末明初的一位杰出的古典小說家，是他把章回體小說這一文學式樣推向成熟的階段。在國外，他的《三國演義》被稱之為“一部真正具有豐富人民性的杰作”，而《大英百科全書》則稱他為“第一位知名的藝術(shù)大師”。
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三、齊讀課題，理解背景
魏主曹丕新亡，十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機會伐魏。參軍馬謖獻反間計，令曹睿將司馬懿削職回鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜，即率三十萬大軍伐魏，一路上斬將略地，勢不可當。魏主曹睿聞之大驚，只得重新起用司馬懿。此時魏將孟達欲謀反，遣人密報孔明，愿里應外合，但不慎走漏風聲被司馬懿部下所殺。
五、速讀課文，整體感知
第一步：速讀課文，劃分層次。
一、開端（第1段）
二、發(fā)展（第2段）
三、高潮（第3、4段）
四、結(jié)局（第5、6段）
第二步：提煉詞語，概括段意。
步驟：
（1）精讀第一段，畫出關(guān)鍵語句。
司馬懿、十五萬大軍、望西城而來、孔明、只剩二千五百軍在城中。
（2）把語句組合后進行提煉壓縮。
司馬懿十五萬大軍兵臨城下。
（3）用簡潔的語言概括內(nèi)容 。
司馬懿兵臨西城——兵臨西城
第三步：總結(jié)方法，概括層意。
提煉概括法：
畫出文章中的關(guān)鍵詞句；把關(guān)鍵詞句組合后進行提煉壓縮；在保持原意的基礎上盡量用簡潔的語言概括內(nèi)容。
請同學們運用這種方法，分別概括其他各層層意。
第二部分：臨危施計；
第三部分：司馬中計；
第四部分：孔明釋計。
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六、研讀課文
再讀課文第一部分，思考孔明是在什么情況下設“空城計”的？從文中畫出關(guān)鍵語句進行分析。
（1）軍力對比懸殊。司馬懿有大軍15萬，諸葛亮只有2500軍兵；
（2）將帥對比懸殊。諸葛亮“身邊別無大將，只有一班文官”，司馬懿有司馬昭等大將;
（3）情況危在旦夕。“眾官聽到這個消息，盡皆失色。”官員們面對險境無計可施，全都嚇得變了臉色。
細讀課文第二部分，討論孔明的“空城計”“空”在何處？
（1）“空”在無兵�？酌飨铝畈仄饝�(zhàn)旗，隱藏士兵，叫敵人看不到士兵。
（2）“空”在城池。“大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”讓人一看就是空城。
（3）“空”在無人言語。“如有妄行出入，及高言大語者，斬之！”城里聽不到有人說話聲，突出空字。
（4）“空”在空閑。孔明只帶兩個小童，在城樓上“憑欄而坐，焚香操琴”讓人感覺空閑。
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七 合作探究
本文為我們塑造了諸葛亮和司馬懿兩個個性鮮明的人物形象，在刻畫這兩個人物時作者用到多種手法，請同學們細讀課文，分析本文都用到哪些刻畫人物的方法？
（1）對比手法。魏蜀雙方軍力對比，突出西城之險；用眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見對比，突出孔明的足智多謀。
（2）襯托手法。用司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負。用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不懼。
八 拓展創(chuàng)新
諸葛亮是一個家喻戶曉的歷史人物和文學形象，他的故事流傳甚廣。除了“空城計”之外，請你用完整的一句話再寫出一個故事名稱。
草船借箭 三顧茅廬 失街亭
揮淚斬馬謖 火燒新野 錦囊妙計
六出祁山 七擒孟獲 三氣周瑜
二進出師表 七星臺祭風 智算華容
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九 【鏈接中考】
閱讀《三國演義》完成下面各題。
1．“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅······”這是我國古典文學名著_______的開篇詞。
2．《三國演義》中智者的化身當屬軍師諸葛亮，他未出茅廬，便知天下三分之事，書中記敘了有關(guān)他的許多膾炙人口的事跡，如火燒______、七擒______、六出______、空城計智退______、揮淚斬______等。
3．《三國演義》中桃園三結(jié)義的三弟兄分別是使雙股劍的______，使丈八蛇矛槍的______和使青龍偃月刀的______ 。
4．《三國演義》中忠義的化身是______，我們所熟知的他忠、義、勇、謀、傲的事情分別有：千里走______、華容道義釋______、過五關(guān)斬______、水淹______、敗走______。
5．寫出兩個與“三國”故事有關(guān)的成語或俗語：________;________，_______。
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