《木蘭詩》PPT課件12
了解樂府民歌
文學(xué)常識—樂府
樂府本是漢代的音樂機構(gòu)，后來演變成一種詩體，所以后世樂府詩多能配樂演唱。
漢樂府的特點是 “感于哀樂，緣事而發(fā)”，所以后世樂府詩具有寫實的特點。
樂府雙璧：《木蘭詩》《孔雀東南飛》
學(xué)習(xí)目標：
1、學(xué)習(xí)本文詳略得當?shù)臄⑹路椒ā?nbsp;
2、理解木蘭這個巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。
3、體會本文排比、夸張、對偶等修辭手法的表達效果。
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讀準字音
機杼（zhù） 可汗（kè hán）
鞍韉（ān jiān）轡（pèi）頭
燕（yān）山 胡騎（jì）
戎（róng）機 朔（shuò）氣
金柝（tuò） 啾啾（jiū）
濺濺（jiān） 策勛（xūn）
阿姊（zǐ） 撲朔（shuò）
傍（bàng ）地 云鬢（bìn）
朗讀節(jié)奏：
這首詩是五字句，讀法是二字三字一停頓，而后三字之中又可根據(jù)意思又有二字一字停頓，或一字二字停頓。
例如：
唧唧/復(fù)—唧唧，木蘭/當戶—織，不聞/機杼—聲，惟聞/女—嘆息。
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再讀課文：讀通詩意
疏通文意，要求：
（1）對照課下注釋，調(diào)動已有的文言積累，獨立翻譯全詩。
（2）組長主說，其他組員補充，組內(nèi)疏通文意。
（3）班上交流每個組存有質(zhì)疑的句子。
疏通字詞
第一節(jié)：
復(fù)：又 當：對著 聞：聽到 惟：只
翻譯：
織布機唧唧又唧唧地響，木蘭對著門織布。聽不到織布機發(fā)出的聲音，只聽到木蘭的嘆息聲。
第二節(jié)：
何所思：“所思何”的倒裝。 愿：愿意
市：名詞作動詞，買
翻譯：
問木蘭在想什么，問她在思念什么。木蘭沒有想什么，也沒有思念什么。昨夜看到征兵的文告，皇上在大規(guī)模地征兵，征兵的名冊有很多卷，每卷上都有父親的名字。父親沒有已成年的兒子，木蘭沒有哥哥，（我）愿意為此去買鞍馬，從此代替父親出征。
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誦讀課文：讀懂詩情
1、用簡潔語言概括各段大意。
2、這首詩在敘事上有詳有略，詳略得當，請具體分析哪部分詳寫？哪部分略寫？這樣處理有什么作用？
詩中是如何安排詳略的？為什么要如此安排?
代父從軍—— 詳 寫
十年征戰(zhàn)—— 略 寫
還朝辭官—— 詳 寫
還鄉(xiāng)團聚—— 詳 寫
詳寫女兒情態(tài)，略寫英雄氣慨。因為這首詩所要突出的是對木蘭孝敬父母、深明大義、勇?lián)厝蔚男愿竦捻灀P。隱含作者對美好生活的向往和對戰(zhàn)爭的冷淡。
好 處
內(nèi)容上：突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。
結(jié)構(gòu)上：詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。
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關(guān)于互文
“互文”，即上下句的意思是互相交錯、互相補充的。是古詩文中常用的一種修辭手法，
（上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應(yīng)，互相補充，說的是一件事。）
將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸 。
這兩句詩的意思是：將士們經(jīng)歷了無數(shù)次殘酷的戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，木蘭等幸存者勝利歸來。
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理解性背誦：
1、表現(xiàn)木蘭出征前緊張、周密準備的句子是：
東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
2、夸張的表現(xiàn)木蘭行進迅速，軍情緊迫的句子是：
旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。旦辭黃河去，暮至黑山頭。
3、用環(huán)境襯托木蘭思鄉(xiāng)的句子是：
不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺 濺。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
4、用夸張手法表現(xiàn)木蘭身跨戰(zhàn)馬，矯健雄姿的句子是：
萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。
5、通過夜景描寫征戰(zhàn)生活艱苦：
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
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“巾幗不讓須眉”是什么意思?
巾幗一般是指婦女(是從女性的頭飾來稱的)；
須眉則是指壯年的男子(也是從頭飾的樣式而得的稱呼) ；
意思是：女子未必就比男子差,或是不比男子差。
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