《鳥》PPT課件下載
第一部分內(nèi)容：課文導(dǎo)入
同學(xué)們：小學(xué)時期，我們曾跟隨巴金爺爺游覽過《鳥的天堂》，我們領(lǐng)悟了鳥的生活環(huán)境美好,今天，讓我們跟隨現(xiàn)代著名作家梁實秋先生，再去欣賞他筆下的鳥，感悟鳥類不一樣的風(fēng)情。
作者簡介
梁實秋(1902－1987)，原名治華，字實秋，浙江杭縣(今杭州)人，生于北京�，F(xiàn)代作家、文學(xué)評論家、翻譯家。國內(nèi)第一個研究莎士比亞的權(quán)威，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。 代表作有散文集《雅舍小品》(一至四集)、譯著《莎士比亞全集》等。
背景透視
鳥的喜，鳥的悲，鳥的生，鳥的死，無不牽動著作者的情思�？箲�(zhàn)后，梁實秋曾任北平師大教授。在北平，作者曾看到鳥類群集，這引發(fā)了他對鳥的喜愛與觀察，因此就有了《鳥》這篇散文。
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鳥PPT，第二部分內(nèi)容：檢查預(yù)習(xí)
一 讀一讀字音
羽翮 鳴囀 摶扶搖而直上
長喙 秾纖合度 襤褸 感喟
二 寫一寫字形
拖yè( ) 戰(zhàn)lì ( ) jùn( )俏
xù ( )日 不xiá ( ) 鼓zào ( )
昂cánɡ ( ) suō ( )衣 斑lán ( ) yōng ( )腫
三 記一記詞義
1．圓潤：飽滿而潤澤�！�
2．旭日：剛升起的太陽。
3．鼎沸：像水在鍋里沸騰一樣，形容喧鬧、混亂。
4．胸襟：本課指鳥兒胸部的羽毛。
5．酸楚：辛酸苦楚。
6．迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
7．佇立：長時間地站著。
佇立、矗立、屹立辨析：三個詞語都有立著的意思。“佇立”側(cè)重長時間地站立，一般用于人，如：他佇立在窗前，陷入了沉思。“矗立”指高大而筆直地挺立。重點(diǎn)在直，直而高地立著。一般用于物，不用于人，如：一棵白楊樹矗立在那邊的高山上，形成一道靚麗的風(fēng)景線。“屹立”指高聳挺立。像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地挺立著，常用來形容人的意志十分堅定。如：他們都是偉大的軍人，那堅毅頑強(qiáng)的軍魂，如松樹般蒼翠，屹立不倒！
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鳥PPT，第三部分內(nèi)容：整體感知
1.通讀全文，請分條概括作者喜愛鳥的原因？
【答案】（1）“我”愛鳥的聲音。（2）“我”也愛鳥的形體。（3）鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。
2.本文流露出作者怎樣的情感？
【答案】（1）對故土的思念；（2）作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會，希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生。
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鳥PPT，第四部分內(nèi)容：句段品析
1.文章開頭段有什么作用？
【答案】本題運(yùn)用開頭句(段)作用分析法。文章開篇點(diǎn)題，以“我愛鳥”三字開篇，并獨(dú)立成段揭示題旨，一個“愛”字構(gòu)成了整篇文章的基本線索，表明了作者對鳥的態(tài)度和情感，定下全文的感情基調(diào)。
2.“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅；它的快樂，大概是僅優(yōu)于在標(biāo)本室里住著吧？”這一句議論有什么作用？
【答案】 本題可運(yùn)用記敘中議論作用分析法分析。以“粘在膠紙上的蒼蠅”做類比，用兩個含“大概”的問句，以看似平緩實則嚴(yán)峻的語氣斥責(zé)了那些束縛鳥類“自由”的閑人，表達(dá)了作者對囚籠中的鳥的同情。
3.第2段中作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥的苦悶”？并舉例說明。
【答案】(1)反問：“胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動，哪里有半點(diǎn)兒瞵視昂藏的神氣？”寫出了作者對空中霸主“鷹”遭遇的同情。
(2)引用：“摶扶搖而直上”寫出了籠子里的鳥的可悲處境，表達(dá)了作者對籠中鳥的同情。
(3)反語：“優(yōu)待”，實則表示作者對這種做法的反感和不認(rèn)同�！�
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鳥PPT，第五部分內(nèi)容：疑難探究
1.【難點(diǎn)探究】文章2、7段在文中有什么作用？
【答案】在內(nèi)容上，運(yùn)用反襯手法，用籠中鳥、寒鴉、鴟梟反襯那些生活在自由天地中的鳥的可愛，同時突出地表達(dá)了作者不滿于囚禁似的籠中養(yǎng)鳥的做法；結(jié)構(gòu)上，首尾呼應(yīng)，使文章形成一個整體，發(fā)人深思，回味悠長，深化了主題。
2.【難點(diǎn)探究】文章1－4段寫作者對鳥的喜愛，為何5、6兩段卻寫了“悲苦”“傷感”之情？這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇文章里是否不太協(xié)調(diào)？
【答案】協(xié)調(diào)。如果說1－4段是真實而生動地體現(xiàn)了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，那么5、6兩段卻是訴說了作者悲苦著鳥的悲苦，這同樣是作者的“愛”，但較前者已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，鳥兒們自在自為的自然境界被打破，失去了最起碼的生存條件，這不能不令人悲哀。作者又以這種令人悲哀的鳥為參照物，聯(lián)想到垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，與悲哀之鳥一模一樣，進(jìn)而把目標(biāo)指向人——現(xiàn)實中人的命運(yùn)的悲哀，凸顯了文章的主旨，這是一種對人與自然、環(huán)境關(guān)系的更深層次的思考的愛，這種愛比1－4段表達(dá)得更深刻豐富。
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鳥PPT，第六部分內(nèi)容：本課主旨
本文描繪了鳥的各種生動的情態(tài)，并且由鳥及人，借物抒情，通過寫鳥來寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。
1．綜合運(yùn)用比喻、排比、引用等修辭手法，生動形象，增加了文章美感。
如：“但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別地長，而且是蓬松戟張著的：像是披著一件蓑衣”，運(yùn)用比喻，將鳥兒凍得全身羽毛蓬松戟張的情態(tài)細(xì)致而生動地表現(xiàn)出來。
“有的曳著長長的尾巴……有的……斑斕的花彩”，運(yùn)用排比寫出了鳥兒種類繁多。“但是如果想要‘摶扶搖而直上’，便要撞頭碰壁”，“摶扶搖而直上”運(yùn)用引用，寫出了籠子里的鳥的可悲處境。
2．清峻、理智和洗練的藝術(shù)特色，給人以樸雅之感。
“清峻”指作者的“愛”鳥、“悲”鳥，不是簡單的抒情，也不是純粹的說理。“愛”與“悲”的事實與理由是相輔相成的。“愛”由喜而生，“悲”為哀所出。 “理智”指《鳥》這篇散文中所表現(xiàn)出來的智慧、學(xué)問，尤其是《鳥》中對典故的否定與批評，進(jìn)一步表現(xiàn)了梁實秋的中外文化的功力；“洗練”主要指語言風(fēng)格方面，《鳥》中的許多詞匯用語非常凝練含蓄、準(zhǔn)確精彩，如：“摶扶搖而直上”“臨風(fēng)顧盼”“不暇令人哀”等。
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鳥PPT，第七部分內(nèi)容：拓展延伸
寫鳥的詩句
1.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（柳宗元《江雪》）
2.感時花濺淚，恨別鳥驚心。（杜甫《春望》）
3.春眠不覺曉，處處聞啼鳥。（孟浩然《春曉》）
4.蕩胸生層云，決眥入歸鳥。（杜甫《望岳》）
5.山氣日夕佳，飛鳥相與還。（陶淵明《飲酒》）
6.山光悅鳥性，潭影空人心。（常建《題破山寺后禪院》）
7.眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。（李白《獨(dú)坐敬亭山》）
8.鳥宿池邊樹，僧敲月下門。（賈島《題李凝幽居》）
9.蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。（王籍《人若耶溪》）
10.月出驚山鳥，時鳴春澗中。（王維《鳥鳴澗》）
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