《湖心亭看雪》PPT
第一部分內(nèi)容：學習目標
1.了解作者的有關情況，積累文言詞語，感知課文主要內(nèi)容。(重點)
2.學習寫景、敘事、抒情相結合的寫法，體會本文對比、白描手法的運用。(難點)
3.領略雪后西湖美景，感悟作者超凡脫俗的文人雅趣。(重點)
作者簡介
張岱（1597—1679），字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰（現(xiàn)在浙江紹興）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等傳世。
背景鏈接
本文選自《陶庵夢憶》卷三（西湖書社1982年版）。公元1644年，清軍入關后，大舉南下。張岱避居浙江剡溪山。在此期間，他寫下了《西湖夢尋》和《陶庵夢憶》，書中主要追憶了當年風月繁華、故國往事，凡記敘過去的行蹤皆用明朝紀年�！逗耐た囱肪褪浅鲎曰貞涗洝短这謮魬洝贰�
文章一開頭就用“崇禎五年十二月”交代游覽時間，沿用明代紀年，是有著深刻含義的，以此說明在作者心目中明朝始終是沒有滅亡的。作者向我們描繪出這么一個冰清玉潔、凝靜清絕的西湖雪景，其實也是描寫明亡后，他自己作為忠明的遺民孤獨冷清的心境。
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湖心亭看雪PPT，第二部分內(nèi)容：課前檢測
拏（ ） 更定（ ） 毳衣（ ）
霧凇（ ） 一芥（ ） 喃喃（ ）
鋪氈（ ） 強飲（ ） 崇禎（ ）
沆碭（ ） 更有此人（ ）
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湖心亭看雪PPT，第三部分內(nèi)容：整體感知
自由朗讀課文，理清課文層次。
課文可以分為兩部分：
第一部分（1）：交代了看雪的時間、地點、天氣狀況和賞雪的具體經(jīng)過。
第二部分（2）：寫湖心亭奇遇。
【第一部分(1)】
1.“湖中人鳥聲俱絕”的“絕”字在此有什么樣的表達效果？
一個“絕”字傳達出冰天雪地萬籟無聲的森然寒意，巧妙地從人的聽覺和心理感受上寫出了大雪后的情境。
2.第1段作者寫景運用了白描手法，有什么作用？
一痕、一點、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多景色，人與自然共同構成富有意境的藝術畫面。悠遠脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。
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湖心亭看雪PPT，第四部分內(nèi)容：深入探究
1.文章開頭說“獨往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三粒”，況且文章末尾舟子還出現(xiàn)了，這是不是作者行文的疏忽？
這里并不是作者行文疏忽，而是有意為之。在作者看來，蕓蕓眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，反映出他文人雅士的孤獨。
這樣寫，既不是作者行文的疏忽，也不是作者有意為之，應該是寫實。我們可以這樣理解：這只小船是作者租用的，小船上的兩三人，可能是兩個舟子，他們靠出租小船為生，并無心觀雪。真正想觀雪的只有作者，因此作者用了一個“獨”字，舟子只是陪同而已。
2.讀完本文，你會發(fā)現(xiàn)文章題為“湖心亭看雪”，但文章后半部分用近一半的筆墨寫人，對此，你有何看法？
文章的標題是“湖心亭看雪”，人們很容易產(chǎn)生一種定式思維：看雪就是寫雪景。但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人，寫奇遇，寫飲酒，抒感慨，豐富了文章內(nèi)涵。繪景寫人，相映成趣，西湖的雪景因為有了人的活動而更具有魅力。作者的文章寫景，同時也寫觀賞景物的人以及感受，而點睛之筆，往往在此。
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湖心亭看雪PPT，第五部分內(nèi)容：藝術特色
1.運用白描手法，生動傳神。
白描手法就是文字簡練單純，不加渲染烘托，寥寥幾筆勾勒出事物形神的一種寫作手法。全文一百多字，寫湖、寫雪、寫人，又交代游湖的始末，文字極其簡練。
如本文中的“惟長堤一痕、湖心亭一點，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆就描繪出景物的形與神，長與短，點與線，多與少，大與小，動與靜，簡潔概括，人與自然共同構成富有意境的藝術畫面，悠遠脫俗，物我合一。
2.寫景、敘事、抒情有機結合。
敘事是行文的線索，作者用極簡省的筆墨敘述了自己的游蹤，然后抓住夜色中雪景的特點，把景物最打動人的地方表現(xiàn)出來，景中含情。湖心亭巧遇雖屬敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化都與“看雪”有關，是“看雪”行蹤的延伸。由從景的角度寫景轉變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢埃瑢⑷伺c景有機地結合起來。
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湖心亭看雪PPT，第六部分內(nèi)容：課后作業(yè)
1.朗讀課文，說說你的感悟。
2.請同學們搜集有關寫雪的文章與本課進行比較，說一說各自的特色。
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