《孔乙己》PPT免費下載
第一部分內(nèi)容：說教材
教材的地位及內(nèi)容：
《孔乙己》這篇小說不算長，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。小說運用側(cè)面描寫、正面描寫，通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點，成功地塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識和技能目標(biāo)：
進一步了解小說通過外貌、語言、動作等描寫以及側(cè)面描寫來刻畫人物形象的寫法。
2、過程和方法目標(biāo)：
從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會意義的角度入手，初步學(xué)會賞析小說的基本方法。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
感受作者對孔乙己哀其不幸，怒其不爭的感情，感受作者對封建文化教育的憂憤之情。
重點和難點
要達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，對孔乙己性格特點的分析是教學(xué)中的重點，而由于學(xué)生對小說的背景和小說所反映的當(dāng)時的社會現(xiàn)實缺乏較多的了解與較深的認(rèn)識，因此，我們把分析造成孔乙己悲劇的社會原因定為本文的教學(xué)難點。
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孔乙己PPT，第二部分內(nèi)容：說教法（一）
教法的依據(jù)及運用的手段:
文學(xué)鑒賞本來就是仁者見仁,智者見智的精神活動. 教與學(xué)的過程，從某種意義上說，就是一個設(shè)疑與解疑的過程。陶行知曾說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。智者問的巧，愚者問的笨。”
說教法(二)
1、運用啟發(fā)式提問法。在教學(xué)過程中選擇切入點，找出“點一睛而活全篇，牽一發(fā)而動全身”的有價值的問題，在看似無疑處挖掘出疑問，在淺露的疑問處開掘出深層次問題，可以說是抓住了教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。選擇最有價值的主問題能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，收到“以四兩撥千斤”的效果。
2、矛盾分析法:準(zhǔn)確把握人物性格,必須理解他性格中的矛盾性,把握人物形象,深究人物悲劇的社會原因,以理解全文主題思想.
3、質(zhì)疑探究法:小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景,深入分析和思考小說人物思想內(nèi)涵,理解作品的思想意義.
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孔乙己PPT，第三部分內(nèi)容：說學(xué)法
1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書并能快速找出反映孔乙己性格的關(guān)鍵語句。
2、朗讀法：依據(jù)主問題，反復(fù)品讀和仔細(xì)揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語言,深刻理解人物形象,整體把握內(nèi)容.
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究，指導(dǎo)學(xué)生突破重點，化解難點，從而挖掘文本意義。
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孔乙己PPT，第四部分內(nèi)容：說教學(xué)設(shè)計
1、激趣談話，了解背景
我們學(xué)過魯迅先生的哪些文章？有哪些人物給你留下了深刻印象？在魯迅筆下，有著一個個形象鮮明的人物。今天，我們再來認(rèn)識一位。他是魯迅先生最喜歡的人物孔乙己�？滓壹旱降资窃鯓右粋�藝術(shù)形象呢？魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢？請讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》。
（談話式引入，引導(dǎo)學(xué)生激活和聯(lián)系已有的相關(guān)知識，接著由教師的解說，設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，順其自然地把學(xué)生引入到新課學(xué)習(xí)中來）
2、品讀文本，把握情節(jié)
同學(xué)們認(rèn)真品讀課文，思索有哪些與“半”字有關(guān)的內(nèi)容，找出文中的“半”字和暗含“半”字的句子，并作好圈點勾畫。
問題，作為教學(xué)中的重要元素，它是學(xué)生閱讀文章、理解文本的推進器，是學(xué)生智力發(fā)展的重要載體。從“半”字入手，將其作為閱讀教學(xué)的主線，有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣，吸引了他們細(xì)心認(rèn)真的閱讀并進行深入思考和討論，能收到良好的教學(xué)效果。
3、分析形象，突出重點
揣摩“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過”這句話的豐富含義。
通過討論交流，多角度分析孔乙己的形象，歸納出孔乙己的復(fù)雜性格：可笑的性格、孤獨的人生、殘酷的命運。
4、探究根源，化解難點
文章最后說“大約孔乙己的確死了”一句該怎樣理解？
通過教師逐步啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地認(rèn)識到造成孔乙己悲劇根源是封建社會科舉制度。
5、評價形象，理解主題
（1）你對孔乙己這一人物是否同情？為什么？
（2）你對孔乙己這一人物是否怨恨？為什么？
（3）作者為什么要刻畫孔乙己這個典型形象？
（4）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？
（導(dǎo)入時我們曾經(jīng)設(shè)置了這樣一個問題“魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢？”通過以上一組問題的探究，學(xué)生自然明白了孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行，以“喜”襯“悲”，增強了小說的悲劇效果。）
6、教學(xué)小結(jié)，老師寄語
1、學(xué)了《孔乙己》這篇課文以后，你在閱讀小說方面有什么收獲？
2、你對封建科舉制度有什么新的認(rèn)識？
教師寄語：同學(xué)們，那穿著長衫的孔乙己的形象，給我們留下了深刻的印象，面對時代的變革，有勇氣脫下“長衫”，才是一個全新的人，一個與時俱進的人。愿孔乙己的長衫給我們的啟示歷久常新。
（教師寄語，既呼應(yīng)了文章的題目，又號召了學(xué)生應(yīng)該從孔乙己的身上受到啟示。）
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