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《詩詞曲五首》PPT下載

《詩詞曲五首》PPT下載 詳細(xì)介紹:

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《詩詞曲五首》PPT下載

第一部分內(nèi)容:教學(xué)目標(biāo)

1.能有感情的朗讀詩歌,把握詩歌大意。

2.揣摩詩歌表達(dá)的情感。

3.了解封建社會不合理的兵役制度對勞動人民的殘酷奴役和迫害,感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解詩歌大意,感受古代兵役制度給人民生活帶來的苦難。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象,揣摩理解詩句含義。

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詩詞曲五首PPT,第二部分內(nèi)容:詩文解析

《十五從軍征》

激情導(dǎo)入

從古到今,在人類歷史上可以說戰(zhàn)爭不計(jì)其數(shù),有人曾做過這樣的統(tǒng)計(jì),在人類五千年文明史里,和平年只有392年,打個(gè)比方,如果把五千年當(dāng)作一天的話,一天中有23個(gè)小時(shí)在打仗。我國古代戰(zhàn)爭的頻繁,給百姓帶來巨大的災(zāi)難。今天,我們要講述的是一位十五歲從軍到頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)的老人的故事,這又是一個(gè)怎樣的悲劇呢?今天我們一起來學(xué)一首與戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩《十五從軍征》。

二、自主預(yù)習(xí)

1.走近作者

①“樂府詩”是中國傳統(tǒng)詩歌詩體的一種,與古體詩、近體詩構(gòu)成古典詩歌中的三大類。“樂府”本是漢武帝設(shè)立的音樂機(jī)構(gòu),用來訓(xùn)練樂工,制成樂譜和采集歌詞,其中采集了大量民謠,后來“樂府”成為一種帶有音樂性的詩體名稱,現(xiàn)保存漢樂府民歌五十六首,真實(shí)地反映了下層人民的苦難生活。

②岑參(約715-770),南陽(今屬河南)人,盛唐邊塞詩派的主要代表人物之一,世稱岑嘉州。

③《過零丁洋》作者文天祥,字履善,又字宋瑞,自號文山,吉州吉水(今屬江西)人。

④《山坡羊·潼關(guān)懷古》作者張養(yǎng)浩,字希孟,號云莊,濟(jì)南(今屬山東)人。元代散曲作家。

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三、合作探究

1.讀課文,試著用自己的話說一說這首詩講了什么?

[交流點(diǎn)撥]一位八十歲的老兵退伍回來,看到曾經(jīng)熟悉的家園淪為一片荒野,家人都已不在人世了,老人凄涼地站在家門口,悲傷流淚。

2.如果請你用幾個(gè)詞來描述老兵的情感變化,你會用哪個(gè)詞?

[交流點(diǎn)撥](迫切—希望破滅—徹底絕望—茫然)

3.“松柏冢壘壘”說明了什么?“兔從狗竇入——井上生旅葵”幾句詩,帶給你的感受是什么?

[交流點(diǎn)撥]從“松柏冢壘壘,兔從狗竇入——井上生旅葵”說明老翁家人都已不在人世,原本溫馨的家已成為荒涼之地,這一切是殘酷的戰(zhàn)爭。

4.在這樣的一個(gè)家中,80歲的老人是怎么生活的呢?

[交流點(diǎn)撥]春谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰。

5.這樣的飯菜,吃起來是什么味兒呀?結(jié)合剛讀的句子來談。

[交流點(diǎn)撥]他的苦,不僅是生活上的艱苦,更是失去親人,無依無靠的心里的痛苦。

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《白雪歌送武判官歸京》

一、自主預(yù)習(xí)

1.走近作者

岑參(約715-770),江陵人。盛唐邊塞詩派的主要代表人物之一。岑參工詩,與高適齊名,同為盛唐邊塞詩派代表。其邊塞詩想象豐富,變化萬端,氣勢磅礴,風(fēng)格奇峭!蹲唏R川行奉送封大夫出師西征》《白雪歌送武判官歸京》為其代表作。

3.朗讀課文,整體感知

請同學(xué)們說說哪些詩句是寫詠雪的,哪些詩句是寫送別的?

[交流點(diǎn)撥]詩的前半部分是詠雪,后半部分寫送別,同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪,后八句著重于送別。

二、合作探究

(一)文本探究

1.如何理解“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”這兩句詩?

[交流點(diǎn)撥]塞外苦寒,北風(fēng)一吹,大雪紛飛。詩人以“春風(fēng)”使梨花盛開,比擬“北風(fēng)”使雪花飛舞,極為新穎貼切。“忽如”二字下得甚妙,不僅寫出了“胡天”變幻無常,大雪來得急驟,而且再次傳出了詩人驚喜好奇的神情。詩人將春景比冬景,尤其將南方春景比北國冬景,使人忘記奇寒而內(nèi)心感到喜悅與溫暖,意境俱稱奇絕。要品評這詠雪之千古名句,恰有一個(gè)成語——“妙手回春”。

2.“散入珠簾濕羅幕,孤裘不暖錦衾薄。”這里用的是什么手法?寫出了什么內(nèi)容?

[交流點(diǎn)撥]這里寫白天穿的是狐裘,也不覺得暖和,夜晚蓋的是錦衾,也覺得太薄了。用反襯手法寫出天氣的奇寒難忍。

3.“輪臺東門送君去,去時(shí)雪滿天山路。”既然是送別,為什么這里卻詠雪?

[交流點(diǎn)撥]詩人寫“雪滿天山路”這種雪景,是以此襯托出詩人送友的無限悵然之情。

 (二)品味語言

1.“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。”

[交流點(diǎn)撥]寫邊塞風(fēng)狂雪早。“卷”字,寫出北風(fēng)怒吼的巨大氣勢;“折”字寫出北風(fēng)狂暴肆虐的情態(tài);“即”字寫出詩人初見此景的驚異之情。

2.“將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著。”

[交流點(diǎn)撥]“將軍”這里指邊塞最高軍事長官。上下句互文見義。著,穿。連將軍和都護(hù)都拉不開角弓,都覺得鐵衣太冷,難以穿上身。用這種反常的情形極寫邊塞的苦寒。

3.“潮海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。”

[交流點(diǎn)撥]由帳內(nèi)又寫到帳外,這兩句展示了邊塞冰天雪地、陰云重重的景象。畫面非常開闊,感情色彩濃烈,一個(gè)“愁”字,一個(gè)“慘”字,為餞別場面醞釀了氣氛。這兩句承上啟下。

4.“中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。”

[交流點(diǎn)撥]這兩句寫中軍帳里置酒飲別的情景。中軍為主帥營帳,在此擺酒,足見主人殷勤鄭重;邊鎮(zhèn)少絲竹,唯有“胡琴琵琶與羌笛”,由此不難想見邊地的凄涼。

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三、遷移拓展

學(xué)生說說有關(guān)雪和送別的詩句、諺語或俗語。

[交流點(diǎn)撥]孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。

四、教師小結(jié)

作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀,筆力矯健,有大筆揮灑,也有細(xì)節(jié)勾勒,有真實(shí)生動的摹寫,也有浪漫奇妙的想象,再現(xiàn)了邊地瑰麗的自然風(fēng)光,充滿濃烈的邊地生活氣息。

本詩是邊塞詩的名篇佳作。全詩從塞外冰天雪地的奇麗風(fēng)光著筆,通過對特殊的環(huán)境背景的描繪,襯托出送別之情,從一個(gè)側(cè)面反映出西北邊塞軍旅生活的情景,烘托出邊塞將士和詩人自己的豪邁氣概和壯烈胸懷。

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《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》

一、激情導(dǎo)入

翻開中國的文學(xué)史,說到唐朝,我們會很自然的想到唐代的“詩”那么說到宋朝呢?對,是宋朝的詞。在宋朝有一位大詞人,他叫辛棄疾。課前大家都搜集了辛棄疾的有關(guān)資料,誰來說說,他給你留下了怎樣的印象。好,今天我們就通過一首詞來走近南宋這位著名愛國詞人——辛棄疾。

二、自主預(yù)習(xí)

1.走近作者

辛棄疾(1140-1207),字幼安,號稼軒,歷城人,其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情,傾訴壯志難酬的悲憤,也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌。藝術(shù)風(fēng)格多樣,而以豪放為主,與蘇軾并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》。存詞六百多首。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。

3.朗讀課文,整體感知

(1)上闋寫景,表達(dá)什么樣的情感?

[交流點(diǎn)撥]在歷史上京口曾是英雄用武和建功立業(yè)之地,此時(shí)成了與金人對壘的第二道防線,觸景生情,流露出對中原故土不能收回而念念不忘的憂傷。

(2)下闋?wèi)压,表達(dá)什么樣的情感?

[交流點(diǎn)撥]這里的“懷”是壯志難酬的不甘心,是“懷才不遇”的感懷。

三、合作探究

1.“何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓。”

[交流點(diǎn)撥]倒裝句,望神州何處,弦外之間是中原非我有了!開篇這突如其來的驚天一問,真可謂驚天地,泣鬼神。

2.“千古興亡多少事,悠悠,不盡長江滾滾流。”

[交流點(diǎn)撥]運(yùn)用設(shè)問,自問自答。這問句縱觀千古成敗,意味深長,回味無窮。然而,往事悠悠,英雄往矣,只有這無盡的江水依舊滾滾東流。

3.“年少萬兜鍪,坐斷東南戰(zhàn)未休。”

[交流點(diǎn)撥]“戰(zhàn)未休”含義深刻,借孫權(quán)諷刺南宋王朝。孫權(quán)雄踞東南,征戰(zhàn)不休,從未向誰低頭屈服,而南宋王朝呢?諷刺之意溢于言表,卻又含蓄深沉。

4.“天下英雄誰敵手?曹劉,生子當(dāng)如孫仲謀。”

[交流點(diǎn)撥]異乎尋常的第三次發(fā)問,不惜以夸張之筆極力渲染孫權(quán)不可一世的雄姿,委婉地暗示了對朝廷的不滿。

5.如何理解“生子當(dāng)如孫仲謀”一句?

[交流點(diǎn)撥]明確:“生子當(dāng)如孫仲謀”,這句話隱含著很深的意思,就是說今天的朝廷不如當(dāng)時(shí)的東吳,今天的皇帝不如孫權(quán)。為什么不直說呢?因?yàn)橹闭f了就有了生命危險(xiǎn)。我們這樣去體會,就知道辛棄疾寫這首詞的真正用意了。他的很多詞,都是懷著這種心情寫的。

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《過零丁洋》

一、自主預(yù)習(xí)

1.走近作者

文天祥(1236-1283),字宋瑞,號文山,廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元。官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬,在廣東潮陽兵敗被俘。元將勸他寫信招降張世杰,文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅(jiān)貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》《指南錄》《過零丁洋》《文山先生全集》等。

2.寫作背景

1278年,文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶,不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上,元將勸他寫信招降宋將張世杰,文天祥拒絕。經(jīng)過零丁洋時(shí),他面對浩渺滄海,感慨國家命運(yùn),于是寫下了這首詩以表明自己的心志。

3.朗讀課文,整體感知

該詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

[交流點(diǎn)撥]慨嘆抗元事業(yè)的失敗,表達(dá)了寧死不屈的決心。

二、合作探究

1.首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷?

[交流點(diǎn)撥]一是讀經(jīng)書入仕途(狀元出身);二是起兵抗元,戰(zhàn)斗了四年。

2.頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么?

[交流點(diǎn)撥]明確:“風(fēng)飄絮”比喻國家命運(yùn)慘淡,危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡,孤苦伶仃。

參考譯文:祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎,像被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣;自己的一生動蕩不安,像被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。

3.頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”,兩個(gè)“零丁”各有什么含義?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

[交流點(diǎn)撥]明確:前者各表地名,后者各表心緒。表達(dá)對抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。

參考譯文:兵敗撤退渡過惶恐灘時(shí),與部下談起那些危難經(jīng)歷,心中惶恐不安;而今深陷敵手,將士們死的死,散的散,只身被押解過零丁洋,更感到孤苦零丁。

4.尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)?

[交流點(diǎn)撥]表明詩人舍生取義的決心,充分體現(xiàn)了他寧為玉碎,不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。

參考譯文:人生自古誰無死,我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊,也決不屈服于敵人的刀下!

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三、遷移拓展

學(xué)完文天祥的故事之后,你一定有所感悟,把它寫下來,與同學(xué)交流。

四、反饋訓(xùn)練

嘗試完成相關(guān)作業(yè)。

五、課堂小結(jié)

《過零丁洋》慷慨悲壯,氣貫長虹,洋溢著浩然正氣。文天祥為中華民族留下了千古不朽的壯歌。如今的我們,更應(yīng)該有自己的骨氣,這就是——絕不向任何困難低頭,壓不扁,折不彎,頂?shù)米。瑖槻坏埂?/p>

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《山坡羊·潼關(guān)懷古》

一、自主預(yù)習(xí)

1.走近作者

張養(yǎng)浩(1270-1329),字希孟,號云莊,濟(jì)南人,元代著名散曲家。這是作者路過潼關(guān)途中所作。當(dāng)時(shí)“關(guān)中大旱,饑民相食”,作者深感憂慮,寫下此曲。

3.文本初讀,整體感知

本曲分幾層,理解每層的意思。

[交流點(diǎn)撥](1)第一層(頭三句):寫潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的形勢。第一句寫重重疊疊的峰巒,第二句寫怒濤洶涌的黃河,第三句寫潼關(guān)位于群山重重包圍、黃河穿流其間那險(xiǎn)隘之處。

(2)第二層(四至七句):寫從關(guān)中長安萬間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。第四、五句點(diǎn)出作者遙望古都長安,憑吊古跡,思緒萬千,激憤難平。第六、七句點(diǎn)出無限傷感的原因。“官闕萬間都做了土”,概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化。秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無數(shù)百姓的血和汗。像秦王朝的阿房宮,但它卻隨著秦王朝的滅亡而化為焦土。王朝的興替固然令人傷感,但作者最傷心的卻是百姓之苦。

(3)第三層(末四句):指出歷代王朝的或興或亡,帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來的一個(gè)結(jié)論。三層意思環(huán)環(huán)相扣,層層深入,思想越來越顯豁,感情越來越強(qiáng)烈,渾然形成一體。全曲景中藏情,情中有景,情景交融。

二、合作探究

(一)文本探究

怎樣理解“興,百姓苦;亡,百姓苦。”這句話?

[交流點(diǎn)撥]“亡,百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻繁,民不聊生。“興”,怎么也“百姓苦”呢?王朝之“興”必大興土木,要搜刮民脂民膏,百姓不堪其苦。像秦王朝興起時(shí),筑長城,開馳道,造宮室,勞役繁重,百姓受盡了苦。“興,百姓苦”一句,發(fā)人所未發(fā),深刻而警策。興則大興土木,亡則兵禍連結(jié),不論“興”“亡”受苦的都是百姓。

 (二)品味語言

你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

[交流點(diǎn)撥]一個(gè)“聚”字,不僅寫出“峰巒”之多,而且化靜為動,賦予群峰以生命和意志,生動地表現(xiàn)了群峰聚集的動態(tài);黃河水是無生命的,而一個(gè)“怒”字則賦予河水以人的情感和意志,生動形象地寫出了黃河洶涌澎湃、奔騰咆哮的氣勢。

三、遷移拓展

下面就請你把對張養(yǎng)浩,對《潼關(guān)懷古》的體會,用自己的語言,借助詩歌的形式,表達(dá)出來。

[交流點(diǎn)撥]示例:是誰,放縱著自己貪戀的目光在山水間游弋

是誰,指點(diǎn)著山山水水展示一種占有欲

那些峰巒和波濤聲,就是所謂有江山

帝王的名字,就寫在山水之間

江山還是那個(gè)江山

帝王的名字變了又變

一個(gè)名字,寫出來就得糟蹋多少百姓

死者的濃血,還有生者的眼淚

四、課堂小結(jié)

本文是一篇懷古抒懷之作,通過描寫潼頭地勢的險(xiǎn)要和朝代的興衰,表達(dá)了作者對苦難中掙扎的勞苦大眾的深切同情和對歷代統(tǒng)治者的譴責(zé)。

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