《語文園地一 》第2課時(shí)PPT(六年級(jí)下冊(cè))
第一部分內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.掌握草書的書寫方法。（重點(diǎn)）
2.理解并背誦古詩《長歌行》。（難點(diǎn)）
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第二部分內(nèi)容：日積月累
長歌行
漢樂府
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
�？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰。
百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
知識(shí)鏈接
漢樂府
樂府初設(shè)于秦，是當(dāng)時(shí)“少府”下轄的一個(gè)專門管理樂舞演唱教習(xí)的機(jī)構(gòu)。漢初，樂府并沒有保留下來。到了漢武帝劉徹時(shí)，在定郊祭禮樂時(shí)重建樂府，它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。它是繼《詩經(jīng)》、《楚辭》而起的一種新詩體。后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。
青青園中葵，朝露待日晞。
葵：“葵”作為蔬菜名，指中國古代重要蔬菜之一。
朝露：清晨的露水。
晞：天亮，引申為陽光照耀。
園中的葵菜都郁郁蔥蔥，晶瑩的朝露等待陽光照耀。
陽春布德澤，萬物生光輝。
”陽春“句：陽是溫和。指大自然的恩惠。
布：布施，給予。 德澤：恩惠。
春天給大地普施陽光雨露，萬物生機(jī)盎然欣欣向榮。
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第三部分內(nèi)容：詩文賞析
“青青園中葵，朝露待日晞(干)。”詩人刻畫了自然界的兩種形象：枝葉青青的向日葵樹以及附在葵葉上的露珠。生機(jī)勃勃的葵樹象征著生生不息的宇宙生命，而人的青春卻似那葵葉上的朝露，它的晶瑩明潔是那樣的短暫，只等朝日一出便全都干涸無痕了。“朝露易晞”的取譬形象貼切，引起了無數(shù)后世詩人的共鳴。
“陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜黃(枯黃色)華葉衰。”這四句，詩人依然描繪兩種自然景象：春光哺育下花紅葉茂的璀璨風(fēng)光，和秋氣肅瑟葉落花謝的衰枯境界。草木由盛到衰，喻擬人生的由黑發(fā)變白頭，其趨勢(shì)如百川東流不可抗拒。“何時(shí)復(fù)西歸”的問句，表達(dá)了詩人深深的感嘆。
“少壯不努力，老大徒悲傷。”珍惜青春年華，努力奮發(fā)有為，這才是詩人感悟到的人生追求。“《長歌行》‘青青園中葵’，思立業(yè)也。傳曰：‘人生三不朽：立德、立功、立言。”正因?yàn)榇�，使這首詩避免了容易引人生厭的人生說教，使最后的警句顯得渾厚有力，深沉含蓄，如洪鐘長鳴一般，深深地打動(dòng)了讀者的心。句末中的“徒”字意味深長：一是說老大無成，人生等于虛度了;二是說老年時(shí)才醒悟?qū)⒂谑聼o補(bǔ)，徒嘆奈何，意在強(qiáng)調(diào)必須及時(shí)努力。
中心思想
這是漢代樂府古詩中的一首名作。詩中用了一連串的比喻，來說明應(yīng)該好好珍惜時(shí)光，及早努力。詩的前四句，向我們描繪了一幅明媚的春景，園子里綠油油的葵菜上還帶著露水，朝陽升起之后，曬干了露水，葵菜又沐浴在一片陽光中。世上的萬物都在春天受到大自然雨露的恩惠，煥發(fā)出無比的光彩�？墒牵锾煲坏�，它們都要失去鮮艷的光澤，變得枯黃衰落了。萬物都有盛衰的變化，人也有由少年到老年的過程。時(shí)間就像大江大河的水一樣，一直向東流入大海，一去不復(fù)返了。我們?cè)谀晟倭?qiáng)的時(shí)候如果不珍惜時(shí)光，好好努力的話，到老的時(shí)候就只能白白地悲傷了！
創(chuàng)作背景
樂府是自秦代以來設(shè)立的朝廷音樂機(jī)關(guān)。它除了將文人歌功頌德的詩配樂演唱外，還擔(dān)負(fù)采集民歌的任務(wù)。漢武帝時(shí)得到大規(guī)模的擴(kuò)建，從民間搜集了大量的詩歌作品，內(nèi)容豐富，題材廣泛。此詩是漢樂府詩的一首。長歌行是指“長聲歌詠”為曲調(diào)的自由式歌行體。
本詩以景寄情，由情入理，深邃的人生哲理寓涵于鮮明的形象之中；繪景、抒情、述理三者的有機(jī)結(jié)合，使這首哲理詩既發(fā)人深思又不枯燥抽象，有著耐人尋味的藝術(shù)力量。
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