《創(chuàng)造宣言》PPT免費(fèi)下載
第一部分內(nèi)容：新課導(dǎo)入
創(chuàng)造能為我們帶來什么？帶來豐收的成果，帶來奮斗的喜悅，帶來生存的信念。泰戈?duì)栐?jīng)說：“生命是永恒不斷的創(chuàng)造，因?yàn)樵谒鼉?nèi)部蘊(yùn)含著過剩的精力，它不斷流溢，越出時(shí)間和空間的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表現(xiàn)的形式表現(xiàn)出來。”誰忽視了人生中的創(chuàng)造，無疑也是對(duì)人生的懈怠，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)著名教育家陶行知的《創(chuàng)造宣言》，從此敢于創(chuàng)造，勇于創(chuàng)造。
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創(chuàng)造宣言PPT，第二部分內(nèi)容：自學(xué)檢測(cè)
1．給下面加點(diǎn)的字注音
崇拜( ) 倘若( ) 監(jiān)牢( )
懶惰( ) 遁詞( ) 魯鈍( )
懦夫( ) 豢養(yǎng)( ) 樵夫( )
灌溉( ) 自暴自棄( )
2．解釋下面的詞語
魯鈍：愚笨，不敏銳。
豢養(yǎng)：喂養(yǎng)。
自暴自棄：自己甘心落后，不求上進(jìn)。
走投無路：比喻處境極困難，找不到出路。
畫龍點(diǎn)睛：原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。后多比喻寫文章或講話時(shí)，在關(guān)鍵處用幾句話點(diǎn)明實(shí)質(zhì)，使內(nèi)容生動(dòng)有力。
山窮水盡：意為山和水都到了盡頭，借以比喻無路可走陷入絕境。
3．作者鏈接。
陶行知（1891—1946），安徽歙縣人，是我國近現(xiàn)代著名教育思想家和實(shí)踐家。他早年留學(xué)美國，歸國后，他終身致力于中國教育的改造，探索中國人民教育的新路，教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都十分豐富。他在實(shí)踐中創(chuàng)立的“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“社會(huì)即學(xué)校”為中心的教育理論，是我國教育思想史上的一座豐碑，他是享譽(yù)世界的中國教育家。
4、寫作背景
本文寫于1943年，陶行知先生否定了“不能創(chuàng)造”的種種錯(cuò)誤看法，提出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的觀點(diǎn)，激勵(lì)每一個(gè)人時(shí)時(shí)、處處要去創(chuàng)造。
5、文體鏈接
“宣言”是一種演講辭，既是演講，那它一定具備演講稿的特點(diǎn)——文辭優(yōu)美、感情充沛、說理生動(dòng)、鼓動(dòng)性強(qiáng)。
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創(chuàng)造宣言PPT，第三部分內(nèi)容：初讀課文整體感知
1、自讀課文，思考本文采用了哪幾種表達(dá)方式，以哪種表達(dá)方式為主。
明確：議論和敘述兩種表達(dá)方式，以議論為主。本文是一篇議論文。
2、給文章分層，并概括層意，從而理清文本的議論思路。
第一部分(1—4)：用不同的人創(chuàng)造出不同的崇拜者，引出教育者要?jiǎng)?chuàng)造真善美的活人，要以集體之力創(chuàng)造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人，明確何謂“創(chuàng)造”。
第二部分(5—11)：從客觀與主觀兩方面，批評(píng)了一些人的錯(cuò)誤看法，指出“處處”“天天”“人人”皆可創(chuàng)造。
第三部分(12—15)：有了人人都能創(chuàng)造的信念之后，還要從一點(diǎn)一滴做起，不能像東山樵夫那樣因循守舊，要讓創(chuàng)造之神常住心中。
第四部分(16)：引用羅丹的話發(fā)出創(chuàng)造宣言，激勵(lì)人們用自己的“汗”“血”“熱情”去創(chuàng)造。
3、作者的觀點(diǎn)和感情是怎樣的？從文中找出能表明作者感情的句子，并說明在文中什么位置。
明確：作者認(rèn)為“創(chuàng)造是人類發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力”，而且他認(rèn)為“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”，即使我們走兩步退一步，也應(yīng)該向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)。它在文章的中間部分。
4、文章題為《創(chuàng)造宣言》，那么作者發(fā)出的宣言是什么？
明確：作者在文章結(jié)尾，充滿激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林。”
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創(chuàng)造宣言PPT，第四部分內(nèi)容：研讀課文深層探究
1．第一部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？
明確：宗教家創(chuàng)造出神來供自己崇拜；美術(shù)家(羅丹)一面造石像，一面崇拜自己的創(chuàng)造；教育者的最大成功是：學(xué)生先生合而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。
2、第二部分涉及的人和事有哪些？文中批評(píng)了哪五種“不能創(chuàng)造”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)？作者得出的結(jié)論是什么？
答：八大山人朱耷揮毫畫幾筆便成為一幅名貴的杰作；
法國企業(yè)家雷塞布竟能在沙漠中造成蘇伊士運(yùn)河；
不識(shí)字的惠能據(jù)說本是目不識(shí)丁的樵夫，偶聽人講經(jīng)，頓悟佛理，后來成為禪宗的南宗開創(chuàng)者；
遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經(jīng)……
作者用這些例子來駁斥五個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)：
①環(huán)境平凡，
②生活單調(diào)，
③年紀(jì)大小，
④太無能了，
⑤陷入絕境。
結(jié)論：說明處處都需要?jiǎng)?chuàng)造，天天都有創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，人人都可以創(chuàng)造。這種論證方法是駁論文章的寫法。
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創(chuàng)造宣言PPT，第五部分內(nèi)容：賞讀課文品味語言
1．本文有許多哲理性句子，請(qǐng)你找出幾句，說說你對(duì)它們的理解。
(1)創(chuàng)造主未完成之工作，我們接過來，繼續(xù)創(chuàng)造。
明確：在未有人之前，世界因循一定的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造，人也是世界的創(chuàng)造物之一，人如今所為同樣也是創(chuàng)造，和世界的創(chuàng)造所不同的是，我們的創(chuàng)造雖然必須服從世界創(chuàng)造的規(guī)律，但也在某種程度上服從著我們自身的意志。
(2)在一個(gè)集體當(dāng)中，每一個(gè)活人之塑像，是這個(gè)人來一刀，那個(gè)人來一刀，有時(shí)是萬刀齊發(fā)。
明確：人是不能離開群體獨(dú)自成長(zhǎng)的，因?yàn)�，每一個(gè)人都注定了他的“社會(huì)性”本質(zhì)，正是如此，一個(gè)人的塑成，是集體塑造的力量，“活人塑像”的比喻是極度形象恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2．品味文章語言，體會(huì)比喻妙用。
(1)第4段“活人的塑像和大理石的塑像有一點(diǎn)不同，刀法如果用得不對(duì)，可能萬像同毀；刀法如果用得對(duì)，則一筆下去，萬龍點(diǎn)睛”，這句話怎么理解？
明確：“刀法”比喻教育方法。“萬像”比喻眾多教育對(duì)象。“萬龍點(diǎn)睛”比喻使眾多教育對(duì)象成才。
全句的意思是：教育方法不當(dāng)，可能使眾多受教育者被毀，教育方法得當(dāng)，可以使眾多受教育者成才，給人以警示。
(2)第10段“當(dāng)英雄無用武之地，他除了大無畏之斧，還得有智慧之劍，金剛之信念與意志，才能開出一條生路”，這里所用的幾個(gè)比喻分別比喻什么？這句話怎么理解？
明確：作者把“勇氣”比作“斧”，把“智慧”比作“劍”，把“信念”和“意志”比作“金剛”。意指當(dāng)一個(gè)人陷入絕境，走投無路時(shí)，只有勇氣、智慧、信念與意志，才能使人絕處逢生，闖出一條生路。
(3)但是就在監(jiān)牢中，產(chǎn)生了《易經(jīng)》之卦辭，產(chǎn)生了《正氣歌》，產(chǎn)生了蘇聯(lián)的國歌，產(chǎn)生了《尼赫魯自傳》。
明確：排比，強(qiáng)調(diào)在單調(diào)的惡劣環(huán)境中一樣可以創(chuàng)造出驚世之作。
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創(chuàng)造宣言PPT，第六部分內(nèi)容：延伸閱讀拓展思維
資料鏈接：
斯蒂芬•威廉•霍金，男，生于1942年英國牛津，英國劍橋大學(xué)著名物理學(xué)家，是當(dāng)今享有國際盛譽(yù)的偉人之一，被稱為在世的最偉大的科學(xué)家，還被稱為“宇宙之王”。1963年，21歲的他不幸被診斷患有肌肉萎縮性側(cè)索硬化癥即運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞病。他身殘志堅(jiān)，沒有向命運(yùn)屈服。70年代他與彭羅斯一起證明了著名的奇性定理，為此他們共同獲得了1988年的沃爾夫物理獎(jiǎng)。他因此被譽(yù)為繼愛因斯坦之后世界上最著名的科學(xué)思想家和最杰出的理論物理學(xué)家。
這里是有關(guān)著名物理學(xué)家霍金的介紹，他身殘志堅(jiān)，沒有向命運(yùn)屈服，創(chuàng)造出了屬于自己不平凡的人生。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比自己的生活和環(huán)境，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
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創(chuàng)造宣言PPT，第七部分內(nèi)容：課堂小結(jié)
陶行知用生動(dòng)的事例證明了創(chuàng)造是人類發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力。懶惰者、平庸者卻不屑于創(chuàng)造，還為自己找出種種借口。先生用教育家的口吻告誡我們：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧。”
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創(chuàng)造宣言PPT，第八部分內(nèi)容：中考鏈接
1、下面不屬于文中批評(píng)了“不能創(chuàng)造”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)選項(xiàng)是( )
A等死而已 B 沒有能力
C 年紀(jì)太小 D 生活單調(diào)
E 環(huán)境平凡
2、第四自然段中說“刀法如果用得不對(duì)，可能萬像同毀;刀法如果用得對(duì)，則一筆下去，萬龍點(diǎn)睛”。這里所用的幾個(gè)比喻分別比喻什么?
答：“刀法”比喻教育方法。 “萬象”比喻眾多教育對(duì)象。 “萬龍點(diǎn)睛”比喻使眾多教育對(duì)象成才。
全句的意思是:教育方法不當(dāng)，可能使眾多受教育者被毀;教育方法得當(dāng)，可以使眾多受教育者成才。
3、這篇《創(chuàng)造宣言》認(rèn)為教育的最大成功是是什么？為獲得這一成功，教育者要注意哪些問題？
答：教育的最大成功是：師生合作創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。
教育者要注意的問題：
①要敢于創(chuàng)造，②要有獻(xiàn)身創(chuàng)造的精神，③要明確教育的創(chuàng)
造目標(biāo)，④要探索創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)，⑤要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，⑥要注意師生合作創(chuàng)造，⑦要注意集體創(chuàng)造的特點(diǎn)。
4、下列對(duì)文章的賞析，不正確的兩項(xiàng)是( )
a.“合于交響曲之節(jié)奏”，是說集體創(chuàng)造活人之塑像應(yīng)遵循相互合作與協(xié)調(diào)原理。
b.作者引用歌德的話“沒有勇氣，一切都完”，著重證明惟有大無畏精神才是創(chuàng)造取得成功的關(guān)鍵。
c.“走兩步退一步”隱含著創(chuàng)造之路雖有曲折坎坷，但還是要不斷前進(jìn)的意思。
d.“創(chuàng)造之神所愛住的行宮”意指創(chuàng)造之神往往鐘情于勤奮而勇于奉獻(xiàn)的人。
e.本文的主旨可以概括為主要論述教育者需要探索創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)。
f.作者善于用排比的手法來增強(qiáng)文章的氣勢(shì)、說理效果和感染力。
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關(guān)鍵詞：部編人教版九年級(jí)上冊(cè)語文PPT課件免費(fèi)下載，創(chuàng)造宣言PPT下載，.PPT格式；
