部編版九年級語文上冊《創(chuàng)造宣言》PPT教學課件(第2課時)，共31頁。
學習目標
1.品味本文邏輯嚴謹，激情洋溢的寫作特點。
2.理解并學會運用記敘和議論相結合的表達方式，品味文章語言的精妙。 （重難點）
3.“處處”“天天”“人人”皆可創(chuàng)造，學會做富有創(chuàng)造之人。
同學們，上一節(jié)課我們學習了《創(chuàng)造宣言》這篇課文，理清論證思路，學習論證方法，品味寫作特點。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這篇課文，深入分析記敘和議論相結合的表達方式，培養(yǎng)敢于創(chuàng)造的精神。
本文的論證思路是怎樣的？
首先通過宗教家、美術家、教育者的創(chuàng)造來說明什么是創(chuàng)造，然后通過事例分別批駁了幾種“不能創(chuàng)造”的錯誤觀點，提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的中心論點。
再以東山樵夫的故事為喻，說明喪失創(chuàng)造力的可悲下場。
最后，發(fā)出了“只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林”的創(chuàng)造宣言。
談談本文的寫作特點。
（1）敘議結合，以議為主。
記敘主要指文中擺出具體事例時所運用的表達方式。議論則是對事例進行分析或表達觀點時采用的表達方式，如批駁了第二個錯誤觀點后的簡單總結，又如批駁了第五個錯誤觀點后的分析。
（2）舉例論證與道理論證相結合。
文章在批駁五種“不能創(chuàng)造”的錯誤觀點時，運用了舉例論證、道理論證等方法，增強了論證的說服力。例如，第5段中，列舉八大山人作畫和飛帝亞斯、米開朗基制作塑像的例子，反駁了“環(huán)境太平凡了，不能創(chuàng)造”的觀點；第9段中引用慧能的名言、第10段中引用歌德的名言，有力地證明了相應的觀點。
（3）運用排比，增強文章說理的氣勢。
本文作為一篇演講稿，為增強語言的氣勢，增強論證的效果，運用了一系列的排比句，或肯定人物事業(yè)上的巨大成就，或贊嘆人物經(jīng)歷的非凡，從不同角度反駁錯誤觀點，使論證內(nèi)容充實、豐富，具有說服力。
課文主旨
作者運用典型事例和名言警句對五種“不能創(chuàng)造”的錯誤觀點展開了有力的批駁，提出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的觀點。最后發(fā)出了只要有一絲熱情，一滴血汗，都應該創(chuàng)造，都能夠創(chuàng)造的創(chuàng)造宣言。
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