部編版八年級(jí)語文下冊(cè)《馬說》PPT免費(fèi)課件(第1課時(shí)),共28頁。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.借助注釋和工具書自讀《馬說》,理解作者的觀點(diǎn)和思想情感。
2.具體理解“而”“雖”“于”““之”“其”“且”等文言虛詞的用法法和意義。
3.理解作者借千里馬托物寓意,為不被重用的人才鳴不平的表現(xiàn)手法。
韓愈(768—824),唐代文學(xué)家、思想家、教育家。字退之,河陽(今河南孟州)人。自謂郡望昌黎,世稱“韓昌黎”。與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,并稱“韓柳”。詩與孟郊齊名,并稱“韓孟”。為“唐宋八大家”之一,有《昌黎先生集》。
了解遭遇,理解意旨。
1.理解題意,了解遭遇。
本文題為《馬說》,作者要說的是怎樣的"馬”呢?這樣的“馬"在世俗中又有著怎樣的遭遇呢?請(qǐng)大家再讀課文,圈點(diǎn)關(guān)鍵詞,交流分享。
(1)標(biāo)題中所說的“馬”其實(shí)就是“千里馬”,所以作者開篇直入主題,說明觀點(diǎn): “世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。”
(2)死馬:“祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也 。
(3)餓馬:“是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不見。
(4)冤馬:“不以千里稱也。"“執(zhí)策而臨之,曰:‘天下無馬!'”
(5)千里馬遭受了前所未有的冷落、無視甚至虐待等不公待迎。
2.感悟形象,理解意旨。
請(qǐng)同學(xué)們循著千里馬的悲慘遭遇,結(jié)合文本內(nèi)容,深入思考作者用意,把握作者的觀點(diǎn)和情感。
(1)作者利用千里馬的悲慘命運(yùn),批判“食馬者"的淺薄愚妄,表達(dá)出無限痛惜和憤懣之情。
(2)作者借千里馬的悲慘遭遇表達(dá)了對(duì)伯樂的渴求和期待。
3.質(zhì)疑論斷,理解深意。
本文首句直接提出了“世有伯樂,然后有千里馬”的論斷,但從真實(shí)狀況講,應(yīng)該是先有千里馬,然后才有善相馬的伯樂。那么,作者這樣的論斷是否和實(shí)際相矛盾?
(1)矛盾。伯樂是相馬高手,沒有千里馬怎么可能有善于 相馬的伯樂,所以“世有伯樂,然后有千里馬”的論斷有問題。
(2)不矛盾。作者故意這樣顛倒事實(shí)順序,其目的在于突 伯樂之于千里馬的重要性,這樣表述才能順理成章地引發(fā)后 千里馬常有,而伯樂不常有”的感嘆,表達(dá)作者對(duì)識(shí)馬的伯樂熱切期待和呼喚。
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