心理健康主題班會(huì)《學(xué)校的心理輔導(dǎo)——群體互助》PPT班會(huì)課件，共20頁(yè)。
一、心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)
（一）羅杰斯的人本主義教育觀
把 “來(lái)訪(fǎng)者中心治療”研究擴(kuò)展到心理治療領(lǐng)域之外，逐步形成“以學(xué)生為中心”的教育觀。
羅杰斯強(qiáng)調(diào)，教育的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為能夠適應(yīng)變化、知道如何學(xué)習(xí)的“自由人”。
羅杰斯將他的“非指導(dǎo)性治療”理念和技術(shù)移植到教學(xué)過(guò)程，提出了“非指導(dǎo)性教學(xué)”的理論與策略（八項(xiàng)原則）。
（二）勒溫的團(tuán)體動(dòng)力學(xué)
勒溫從整體論、動(dòng)力論的原則出發(fā)，把團(tuán)體看作是一個(gè)動(dòng)力整體，其中任何一個(gè)部分的變化都必將引起另一部分的變化。這種部分與部分或團(tuán)體成員之間的相互依存關(guān)系，是勒溫團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的核心。
勒溫還發(fā)明了敏感性訓(xùn)練的教學(xué)方式：主要是通過(guò)小組交流討論的形式，讓參加者學(xué)會(huì)如何有效地與他人溝通和交流。
（三）米謝爾和班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論
米謝爾和班杜拉是當(dāng)代著名的社會(huì)學(xué)習(xí)理論研究專(zhuān)家。
米謝爾的理論大致強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：第一，情境的具體性。第二，人類(lèi)知覺(jué)——認(rèn)知機(jī)能的識(shí)別力。第三，人格機(jī)能適應(yīng)的自我調(diào)節(jié)方面。他的理論還衍生出自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)的概念，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體形成和執(zhí)行長(zhǎng)期計(jì)劃的能力，確定標(biāo)準(zhǔn)并維護(hù)標(biāo)準(zhǔn)的能力，以及抵抗誘惑并在遇到挫折時(shí)仍堅(jiān)持不懈的能力。
班杜拉對(duì)心理學(xué)的最大貢獻(xiàn)是提出了社會(huì)學(xué)習(xí)理論與行為矯正技術(shù)。觀察學(xué)習(xí)、自我效能感與自我調(diào)節(jié)是他的重要概念。班杜拉認(rèn)為人的行為不僅要受外在因素的影響，也可以通過(guò)自我生成的因素，主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為。
（四）合作學(xué)習(xí)理論
合作學(xué)習(xí)是發(fā)展性教學(xué)中的一個(gè)重要策略。以相互尊重、相互理解為基礎(chǔ)，以民主、平等、互助為主要特征。
在合作教學(xué)的諸多理念中，最令人注目的當(dāng)屬互動(dòng)觀。這種互動(dòng)觀無(wú)論在形式上還是內(nèi)容上都不再局限于師生之間的互動(dòng)，而是將教學(xué)互動(dòng)推至更廣闊的領(lǐng)域——學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。
合作教學(xué)在注重認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的同時(shí)，還十分注意人際交往的教學(xué)目標(biāo)。這樣，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威——服從”關(guān)系就變成了“指導(dǎo)——參與”關(guān)系，這對(duì)于提高學(xué)生的人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)水平具有重要意義。
二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的技術(shù)運(yùn)用
(一)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)(特羅斯把領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)分為三個(gè)方面)
反應(yīng)技術(shù)的目的促進(jìn)關(guān)系的確立，鼓勵(lì)成員開(kāi)放、表達(dá)，促進(jìn)他們的自我探索。具體的技術(shù)有積極傾聽(tīng)、同理心、澄清、提煉歸納。
交互作用技術(shù)能促進(jìn)團(tuán)體的互動(dòng)更有效，更富有建設(shè)性。具體技術(shù)有支持、聯(lián)結(jié)、折中、阻止。
行動(dòng)技術(shù)的主要目的是促進(jìn)成員積極地行動(dòng)。具體技術(shù)有發(fā)問(wèn)、調(diào)節(jié)、示范、建議。
(二)團(tuán)體互動(dòng)技術(shù)
1. 反饋與控制。反饋是成員在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)的重要資源，它能修整個(gè)人的想法、態(tài)度和行為，并直接影響團(tuán)隊(duì)行為的改變�？刂剖侵�?jìng)�(gè)人的行為限制或引導(dǎo)其他成員的行為，而自己也受其他言行的影響。在團(tuán)體中反饋與控制是一個(gè)循環(huán)過(guò)程，是促成個(gè)體或團(tuán)體行為改變的一種機(jī)制。
2.感染。是通過(guò)某些方式引起他人相同的情緒和行為。它實(shí)質(zhì)土是情緒的傳遞、交流，在團(tuán)體互動(dòng)中具有很大的作用。
3.模仿。為了改變團(tuán)體成員的行為，輔導(dǎo)者常常要為他們樹(shù)立榜樣，而模仿是進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)的重要形式。模仿是指有意或無(wú)意地對(duì)某種刺激做出類(lèi)似反應(yīng)的行為方式。
4.暗示。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，成員還常常通過(guò)各種各類(lèi)的暗示來(lái)知覺(jué)信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)。暗示是在無(wú)對(duì)抗條件下，人們迅速地、不加批評(píng)地接受某種信息，并據(jù)此做出行為反應(yīng)的過(guò)程。
三、團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施。
(一)確定團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo)
目標(biāo)是對(duì)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)的預(yù)期，是集體活動(dòng)的導(dǎo)向，團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)容和形式都是圍繞目標(biāo)制定。目標(biāo)分為三類(lèi):
一是開(kāi)發(fā)潛能，健全人格，增進(jìn)心理健康為目標(biāo)。
二是以敏感性訓(xùn)練為主，以訓(xùn)練如何有效處理人際關(guān)系，增進(jìn)生活技能和社會(huì)適應(yīng)。
三是以矯治性為目標(biāo)，解決參與者已經(jīng)形成的心理沖突和困擾。
(二)選擇團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)的場(chǎng)所
(三)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)需注意的問(wèn)題
1.活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)要一致。
2.進(jìn)行系列活動(dòng)設(shè)計(jì)。
3.設(shè)置活動(dòng)情境，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)。
4.了解學(xué)生實(shí)際，提高活動(dòng)的適切性。
(四)團(tuán)隊(duì)成員選擇與發(fā)動(dòng)
(五)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施
1. 導(dǎo)入階段。加強(qiáng)成員之間的認(rèn)識(shí)和溝通。
2. 展開(kāi)階段。關(guān)鍵是激活成員的心理歷程，鼓勵(lì)成員參與團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)最終要讓他們的心智得到成長(zhǎng)。注意：
第一，要引起學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。
第二。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境， 鼓勵(lì)學(xué)生自我表露。
第三，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。
(六)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)效果評(píng)估。
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