部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雖有嘉肴》PPT精品課件下載,共27頁(yè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.結(jié)合注釋疏通文意;積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ),背誦課文。(重點(diǎn))
2.體會(huì)兩篇短文的句式特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用類(lèi)比論證的方法論述觀點(diǎn)。(難點(diǎn))
3.理解儒家“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀念和“大同”社會(huì)的理想,培養(yǎng)高尚的道德情操。(素養(yǎng))
作品簡(jiǎn)介
《禮記》,儒家經(jīng)典著作之一,戰(zhàn)國(guó)至秦漢間儒家論著的匯編,相傳是西漢經(jīng)學(xué)家戴圣編纂的。《禮記》是研究中國(guó)古代社會(huì)情況、典章制度和儒家思想的重要著作。其內(nèi)容分為兩大類(lèi):關(guān)于禮樂(lè)的一般理論和關(guān)于禮樂(lè)制度。它闡述的思想,包括社會(huì)、政治、倫理、哲學(xué)、宗教等各方面的內(nèi)容,其中《大學(xué)》《中庸》《禮運(yùn)》等篇包含較豐富的哲學(xué)思想。
《雖有嘉肴》節(jié)選自《禮記·學(xué)記》。《學(xué)記》是《禮記》中的一篇,是中國(guó)教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。它對(duì)教育作用、教育目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問(wèn)題等方面,都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。所述教學(xué)相長(zhǎng)、循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)、長(zhǎng)善就失等原則,至今仍有重要意義。本課節(jié)選部分主要談了關(guān)于“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。
整體感知
雖有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有/至道,弗學(xué),不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足,教/然后知困。知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)/相長(zhǎng)也!秲睹吩“學(xué)/學(xué)半”,其/此之謂乎!
【譯文】即使有美味的佳肴,不去品嘗,就不知道它的味美;即使有最好的道理,不去學(xué)習(xí),就不知道它的好處。所以,學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己有理解不了的地方。知道了自己的不足,然后就能自我反思;知道了自己困惑的地方,然后才能自我勉勵(lì)。所以說(shuō),教與學(xué)是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的。《兌命》中說(shuō)“教別人,占自己學(xué)習(xí)的一半”,這話(huà)說(shuō)的就是這個(gè)道理吧!
精讀細(xì)研
文章的中心論點(diǎn)是“教學(xué)相長(zhǎng)”,為什么開(kāi)頭卻從“嘉肴”開(kāi)始寫(xiě)起?
從“嘉肴”寫(xiě)起,是為了由“嘉肴”“至道”引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述,有“嘉肴”“至道”作類(lèi)比,教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了,這種論證方法叫作“類(lèi)比論證”。
談?wù)勀銓?duì)“雖有嘉肴,弗食,不知其旨也;雖有至道,弗學(xué),不知其善也”的理解。
實(shí)踐非常重要,要把明白了的道理付諸行動(dòng),通過(guò)行動(dòng)來(lái)證明道理是否正確。
概括主題
《雖有嘉肴》運(yùn)用類(lèi)比的手法引出要闡述的觀點(diǎn),指出教和學(xué)是相互促進(jìn)、相輔相成的,即“教學(xué)相長(zhǎng)”,告訴了我們實(shí)踐出真知的道理。
寫(xiě)作特色
邏輯嚴(yán)密。
先是強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí),要實(shí)踐;再指出“學(xué)”和“教”的作用;接著由此進(jìn)一步討論其效果;最后得出“教學(xué)相長(zhǎng)”的結(jié)論。
對(duì)偶嚴(yán)謹(jǐn)。
《雖有嘉肴》共五句話(huà),前三句均為對(duì)偶句式。這類(lèi)句式不僅從形式上看起來(lái)比較整齊,也有增強(qiáng)表意效果的功能。第一句以“嘉肴”與“至道”對(duì)舉,是一組類(lèi)比,讓讀者更好地體會(huì)到二者的相似性。第二句和第三句都是從兩個(gè)角度入手,論述教與學(xué)的關(guān)系,雙管齊下,更為合理、全面、嚴(yán)謹(jǐn)。
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