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《桃花源記》PPT教學(xué)課件(第2課時(shí))

《桃花源記》PPT教學(xué)課件(第2課時(shí)) 詳細(xì)介紹:

《桃花源記》PPT教學(xué)課件(第2課時(shí)) 《桃花源記》PPT教學(xué)課件(第2課時(shí))

部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《桃花源記》PPT教學(xué)課件(第2課時(shí)),共25頁(yè)。

上節(jié)課,我們一同初識(shí)了桃花源,大家覺(jué)得桃花源究竟是一個(gè)怎樣的世界呢?今天讓我們繼續(xù)深入了解桃源之內(nèi)涵及作者寄寓其中的情感。

想象桃源之“美”

1.朗讀描寫(xiě)桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子,進(jìn)行朗讀比賽。

2.自讀課文,用“這里的________美,你看”的句式描繪一下心中的桃源之美。

感受桃源之“樂(lè)”

小組探究:桃花源是美麗的,也是充滿歡樂(lè)的,男女、老幼、漁人為什么而樂(lè)?請(qǐng)你以其中一類人的身份和口吻說(shuō)一說(shuō)。

(1)景奇。

桃林奇,那是因?yàn)?ldquo;夾岸數(shù)百步……落英繽紛”。山洞奇,那是因?yàn)?ldquo;仿佛若有光……豁然開(kāi)朗”。

(2)人奇。

人奇,那是因?yàn)?ldquo;其中往來(lái)種作,男女衣著,悉如外人”“見(jiàn)漁人,乃大驚”“乃不知有漢,無(wú)論魏晉”。

(3)蹤奇。

蹤奇,那是因?yàn)闈O人“既出,得其船,便扶向路,處處志之”,后“尋向所志,不復(fù)得路”,名人探訪,竟然“未果,尋病終”“后遂無(wú)問(wèn)津者”。

1.通過(guò)作者的描寫(xiě)敘述,我們看到了一個(gè)怎樣的社會(huì)?

一個(gè)和平安寧、豐衣足食、人人勞動(dòng)、安居樂(lè)業(yè)的社會(huì)。

2.漁人既然“處處志之”,但“尋向所志”“遂迷,不復(fù)得路”是否矛盾?作者這樣寫(xiě)用意何在?

不矛盾,這樣使人覺(jué)得桃花源是一個(gè)似有而無(wú)、似真而幻的地方,也暗示桃花源是虛構(gòu)的,是作者寄寓的理想圣地,可遇而不可求。這不僅增強(qiáng)了故事的曲折性,而更主要的是可能激起讀者的惋惜之情,從而更加向往這美麗的世外桃源。

怎樣評(píng)價(jià)作者描寫(xiě)的“世外桃源”這一理想社會(huì)?

這一理想社會(huì)表現(xiàn)了作者對(duì)沒(méi)有剝削、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),人人生活平等、幸福生活的向往和憧憬,對(duì)美好未來(lái)的追求,是一種美好愿望的寄托。作者明寫(xiě)桃花源,暗里卻在譏諷現(xiàn)實(shí),反映了作者對(duì)幸福生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。

課堂小結(jié)

陶淵明因生活在戰(zhàn)亂頻繁的環(huán)境里,因而構(gòu)建了他心目中的理想社會(huì),表現(xiàn)了他對(duì)沒(méi)有剝削與壓迫的幸福美好生活的向往,這是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判,客觀上反映了人民擺脫壓迫、剝削的要求,具有一定的積極意義;但它又帶有一定的復(fù)古傾向,是不可能實(shí)現(xiàn)的。作為21世紀(jì)的青少年,更應(yīng)樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,將個(gè)人的利益與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái),才能無(wú)愧于時(shí)代與民族。

......

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