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《雨說(shuō)》PPT課件5

《雨說(shuō)》PPT課件5 詳細(xì)介紹:

《雨說(shuō)》PPT課件5《雨說(shuō)》PPT課件5

《雨說(shuō)》PPT課件5

詩(shī)人簡(jiǎn)介

鄭愁予,本名鄭文韜,祖籍河北, 1933年生于山東濟(jì)南。童年隨父親輾轉(zhuǎn)大江南北?箲(zhàn)勝利后到北京上學(xué),49年隨家人去臺(tái)灣1953年大學(xué)畢業(yè),1968年赴美,在愛(ài)荷華大學(xué)學(xué)習(xí),現(xiàn)旅居美國(guó),任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。 

鄭愁予本名文韜,愁予是他的詩(shī)名,源自于辛棄疾的《菩薩 蠻·書(shū)江西造口壁》末句:“江晚正愁予,山深聞鷓鴣.”這里的 “愁”已是“西北望長(zhǎng)安”的政治情懷了。作為臺(tái)灣“現(xiàn)代派”詩(shī)人 的杰出代表,鄭憨予一生創(chuàng)作飽含了對(duì)國(guó)家、民族的深切關(guān)懷和 理性思考,動(dòng)蕩的年代給他的詩(shī)情打下了“沉郁頓挫”的精神烙 印,西風(fēng)古雨又使得他的詩(shī)風(fēng)熔鑄在變幻無(wú)窮的渾然天成中.

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物,抓住事物特征的描寫(xiě)方法。

2.學(xué)習(xí)在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法

3.學(xué)習(xí)作者塑造博大、寬廣的胸懷,以造福于人為自己最大的幸福的精神。

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這首詩(shī)布局謀篇,層次井然,請(qǐng)給詩(shī)分段并歸納段意。

這首詩(shī)按雨的行蹤,可以分四部分。

第一部分:(第1節(jié))雨前。

寫(xiě)春雨來(lái)前大地蕭條,也因大地蕭條,才來(lái)探訪大地。第二部分:(第2、3、4、5節(jié))雨中。

寫(xiě)春雨來(lái)臨,大地更新,春雨的來(lái)臨為大地帶來(lái)了歡樂(lè)。第三部分:(第6、7、8節(jié))雨教。

寫(xiě)春雨告知兒童自己曾在笑中長(zhǎng)大,教兒童要勇敢面對(duì)生活、幸福成長(zhǎng)。第四部分:(第9節(jié))雨息。

寫(xiě)春雨向兒童們表達(dá)自己的最大心愿是看到兒童們自由地笑,幸福成長(zhǎng)。

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討論詩(shī)歌運(yùn)用的修辭手法及好處

主要運(yùn)用了“擬人”——親切,便于抒情;另外,還運(yùn)用了比喻、排比、反復(fù)等修辭手法。 

想一想,這首詩(shī)與艾青(黎明的通知》在擬人化手法運(yùn)用上有什么異同。

這首詩(shī)主要運(yùn)用了擬人化手法。這一點(diǎn)和艾青的(黎明的通知)類(lèi)似。艾青的《黎明的通知》全詩(shī)以“黎明”為說(shuō)話者,而鄭愁予的(雨說(shuō)),全詩(shī)以春雨為說(shuō)話者。不同的是艾詩(shī)主要是“黎明”讓詩(shī)人轉(zhuǎn)告人們它的通知,而鄭詩(shī)則用“雨”直接與兒童對(duì)話,表情達(dá)意罷了。

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