《雨說》PPT課件7
學習目標
知識與能力目標：能夠有感情地朗誦詩歌，能讀準字音，讀出停頓。
過程與方法目標:學習擬人、比喻、反復等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。
情感、態(tài)度與價值觀目標:通過學習作者對春雨形象的描繪和歌頌，領悟作者對兒童的關愛之情。
學習重難點
1、學習擬人、比喻、反復等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。
2、通過學習作者對春雨形象的描繪和歌頌，領悟作者對兒童的關愛之情。
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作者簡介
鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。
此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》、《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”�，F旅居美國，為“現代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。
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讀準字音
田圃（ ） 禁錮（ ）（ ）
枯黃（ ） 喑�。� ）
留滯（ ） 襁褓（ ）（ ）
蓑衣（ ） 喧嚷（ ）
整體感知
按雨的行蹤：“雨前——雨中——雨教——雨息”
雨前（1）：寫春雨來前大地蕭條，也因大地蕭條，才來探訪大地。
雨中（2—5）：寫春雨來臨，大地更新，春雨的來臨為大地帶來了歡樂。
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課文講解
1、文章標題為《雨說》，請概括一下，雨“說”了哪些話？
“雨”說她來了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，來自遙遠的地方；她曾在幸運的笑中長大。“雨”說她來了，就不再回去，當孩子們學會了自由地笑，她快樂地安息。
2、副標題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”?
表明詩人對中國兒童的期待和祝愿，有利于理解詩的主旨，同時也讓我們明白了此詩的寫作目的。
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白云——自由的象征。
（1）雨具有返老還童之心；即對童年生活的美好回憶。
（2）雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；
（3）雨希望萬物都像它一樣，有一個快樂的童年生活，所以這句詩也表達了作者對未來的憧憬。
課堂小結
全詩共九節(jié)，以題目“雨說”開篇，并通過“雨說”的反復，貫穿詩篇，形成前后呼應的結構。詩人借雨融入大地的現實，賦予雨以象征意義——犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。
課堂練習
1、《雨說》這首詩寫于“文革”災難結束后的（ 1979 ）年，“我來采訪四月的大地”句中的“大地”實指（ 中國 ）。
2、根據拼音寫出相應的漢字：xuān（喧 ）嚷 油gāo（膏）
3、修辭方法與其他三項不同的一句是（ ）
A. 別關起你的門窗，放下你的簾子/別忙著披蓑衣，急著戴斗笠
B. 我來了，雷電不喧嚷，風也不擁擠
C. 君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚啊
D. 當魚塘寒淺留滯著游魚/小溪漸漸喑啞歌不成調子
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