《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》動物的運動和行為PPT課件7
溫故知新：
一、動物行為的概念
動物進行的有利于它們存活和繁殖后代的活動
二、運動系統(tǒng)的組成
三、骨、關(guān)節(jié)和肌肉的關(guān)系
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取食行為：是指通過獨特的方式獲取生存所需食物的行為。
防御行為：是指動物對付外來侵略，保衛(wèi)自身的生存，或者對種群中其它個體發(fā)出警戒而發(fā)生的行為。
繁殖行為：是指動物繁殖有關(guān)的行為。
故事引入：
一只剛出生不久的小狗，來到陌生的主人家，剛開始有點怕人，只會乖乖的吃飯、睡覺。后來經(jīng)過主人的訓(xùn)練以后，它學(xué)會了到指定的地方去拉屎、拉尿，還學(xué)會了簡單的加減法，它還經(jīng)常在客人面前表演節(jié)目呢！于是，這家的主人對它是疼愛有加，每頓飯都有好吃的，還直夸它聰明呢。
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想一想，議一議：
1.小狗生下來就會吃飯、睡覺嗎？
2.小狗生下來就會到指定地點去拉屎、拉尿嗎？
3.小狗生下來就會簡單的加減法嗎？
4.這三種行為一樣嗎？有哪些種行為是一樣的？
5.前一種和后兩種為什么不一樣呢？
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一、先天性行為
概念：動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為。
舉例：灰喜鵲喂養(yǎng)小杜鵑，蜜蜂采蜜，鳥育雛，蜻蜓交尾,蜘蛛結(jié)網(wǎng)
二、學(xué)習(xí)行為
概念：不是動物生來具有的，而是在遺傳因素的基礎(chǔ)上,通過環(huán)境因素的作用,由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)而獲得的行為。
舉例：蚯蚓的學(xué)習(xí)行為，山雀偷吃奶油，猩猩取香蕉。
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先天性行為和學(xué)習(xí)性行為對動物維持生存的意義有什么不同?
動物的先天性行為往往是一些簡單的，出生時就必不可少的行為。而學(xué)習(xí)行為則是動物不斷適應(yīng)多變環(huán)境，得以更好地生存和繁衍的重要保證。動物的生存環(huán)境越復(fù)雜多變，需要學(xué)習(xí)的行為就越多。動物的學(xué)習(xí)行為是比先天性行為更高級的一種行為
想一想：上圖各是什么行為？對比美國紅雀和大山雀，先天性行為有哪些局限性？
對比以上兩圖片可知：先天性行為有著很大的局限性。雖然紅雀鳥喂魚的行為是出于本能，但這對于紅雀來說是一種浪費，因為它喂養(yǎng)的魚對本物種的延續(xù)沒有任何意義；從另一個角度說，任何動物都不可能靠父母喂養(yǎng)一生，如果一種生物一生只具備先天性行為而沒有學(xué)習(xí)行為，這種生物就會因找不到食物或不能逃避敵害等而被大自然淘汰。研究發(fā)現(xiàn)，就連動物界最低等的原生動物草履蟲，也是有學(xué)習(xí)能力的。
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先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？
1、嬰兒嘴唇碰到母親乳頭，開始吮吸。
2、燕雀替杜鵑孵卵，并哺育小杜鵑。
3、小雞出殼后貓在它身邊，以后
4、手碰到熱壺，立即縮回。
5、聽到飼養(yǎng)員的腳步聲，小雞奔過來
6、飛蛾撲火，“為光明而死”。
7、下列各項中屬于先天性行為的是（ ）
A、馬戲團里的獅子表演節(jié)目 B、老鼠打洞
C、小狗作算術(shù) D、蚯蚓走迷宮
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探究方案示例:菜青蟲的取食行為的探究
1.提出問題:菜青蟲的取食行為是先天性行為嗎？
2、作出假設(shè)：菜青蟲的取食行為是先天性行為。
3、制訂并實施計劃:
（1）尋找有菜青蟲卵的葉片，將蟲卵隔離飼養(yǎng)，孵化出幼蟲。
（2）用十字花科植物的葉片榨取汁液，并將汁液涂在一小塊濾紙上(涂汁液前濾紙要染成與葉片相同的顏色)。
（3）準備一大小與已涂汁液的濾紙相同的薄荷葉或芹菜葉（也可用空白濾紙），然后將兩者放在同一直線上。
（4）將幼蟲餓飼一段時間后，放于與已涂汁液的濾紙、葉片距離相等的地方。
（5）注意觀察記錄，看幼蟲會爬向哪一端取食。
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課堂練習(xí)：
1.下列幾種動物行為，不屬于學(xué)習(xí)行為的是（ ）
A.猴子表演騎車 B.小黑猩猩模仿取食白蟻
C.失去雛雞的母雞撫愛小貓 D.蚯蚓走“T”字形迷宮
2.下列現(xiàn)象中，屬于先天性行為的是（ ）
A.看見人舉棒，狗就逃跑 B.鸚鵡跟客人說“你好”
C.動物園的小猴推車 D.失去雛鳥的紅雀給金魚喂食
3. 關(guān)于蜘蛛織網(wǎng)行為的敘述中錯誤的是（ ）
A.是先天具有的本能 B.由身體里的遺傳物質(zhì)所決定的行為
C.屬于先天性行為 D.是小蜘蛛向大蜘蛛學(xué)來的
4.下列動物中，學(xué)習(xí)能力最強的是（ ）
A.蚯蚓 B.青蛙 C.蝗蟲 D.黑猩猩
5.下列不屬于先天性行為的是（ ）
A.鳥筑巢 B.母雞孵卵 C.公雞報曉 D.大山雀偷飲牛奶
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課后記
本節(jié)課內(nèi)容簡單，大多數(shù)學(xué)生都能判斷出哪些行為是學(xué)習(xí)行為，哪些行為是先天性行為，對于那些模棱兩可的行為，少數(shù)學(xué)生會判斷錯，另外，大多數(shù)學(xué)生不能從獲得途徑和目的來判斷該行為是什么行為，應(yīng)加以強調(diào)行為的分類標準。
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