《懷疑與學(xué)問(wèn)》PPT
第一部分內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理清思路，理解中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系。理解層層深入論證，用分論點(diǎn)論證中心論點(diǎn)的方法。
2.明確論證方法及其作用。把握舉例論證、道理論證等常見(jiàn)的論證方法。
3.品味論證語(yǔ)言。
4.把握文章主旨，認(rèn)識(shí)懷疑精神對(duì)做學(xué)問(wèn)的重要性。
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懷疑與學(xué)問(wèn)PPT，第二部分內(nèi)容：作者介紹
顧頡剛（1893－1980），原名誦坤，字銘堅(jiān)，江蘇蘇州人，中國(guó)歷史學(xué)家、民俗學(xué)家，中央研究院院士。古史辨派代表人物，也是中國(guó)歷史地理學(xué)和民俗學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者之一。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)部，歷任廈門、中山、燕京、北京、云南、齊魯、中央、復(fù)旦、蘭州等大學(xué)教授，中山大學(xué)歷史語(yǔ)言研究所主任、齊魯大學(xué)國(guó)學(xué)研究所主任等職。1949年后曾任中國(guó)科學(xué)院歷史研究所研究員。著有《秦漢的方士和儒生》《三皇考》《史林雜識(shí)初編》《孟姜女故事研究集》等。1980年12月25日因病逝世，享年87歲。
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懷疑與學(xué)問(wèn)PPT，第三部分內(nèi)容：知識(shí)鏈接
議論文
定義：是對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。（即以議論為主要表達(dá)方式，通過(guò)講事實(shí)，擺道理，直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張的文章體裁。）
要求：①要對(duì)論述的問(wèn)題有正確的看法。②用充足有說(shuō)服力的論據(jù)。③要言之有理，合乎邏輯。
三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張。論據(jù)是議論文中用來(lái)證明論點(diǎn)、支撐論點(diǎn)的材料。論證是用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程。
論據(jù)類型：
①事實(shí)的材料作為論據(jù)的事實(shí)材料，可以是具體的事例、概括的事實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字。
②理論的材料作為論據(jù)的理論材料，可以是前人的經(jīng)典著作、至理名言，民間的諺語(yǔ)和俗語(yǔ)，科學(xué)上的公理、規(guī)律等等。
論證方法：
①舉例論證（事實(shí)論證）：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)；
作用：具體有力地論證了觀點(diǎn)（主論點(diǎn)或分論點(diǎn)），增強(qiáng)文章的說(shuō)服力）
②道理論證：用名言警句、諺語(yǔ)俗話、以及人們公認(rèn)的定理公式等來(lái)證明論點(diǎn)。
作用：有力地論證了觀點(diǎn)（主論點(diǎn)或分論點(diǎn)），增強(qiáng)文章的權(quán)威性和說(shuō)服力）
③對(duì)比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)。
作用：突出全面地論證觀點(diǎn)（主論點(diǎn)或分論點(diǎn)），讓人印象深刻）
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懷疑與學(xué)問(wèn)PPT，第四部分內(nèi)容：檢查預(yù)習(xí)
1.給下列標(biāo)紅的字注音。
程頤（ ） 譬如（ ）
腐草為螢（ ） 虛妄（ ）
盲從（ ） 停滯（ ）
2.多音字
折
折疊折騰折本
便
便裝便宜
解
姓謝解題押解
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懷疑與學(xué)問(wèn)PPT，第五部分內(nèi)容：整體感知
1.文章提出了什么論點(diǎn)？
治學(xué)必須有懷疑精神。
2. 為了論證這一論點(diǎn)，提出了幾個(gè)分論點(diǎn)？
①懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。
②懷疑是從積極方面建 設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。
3. 兩個(gè)分論點(diǎn)之間是什么關(guān)系？
遞進(jìn)
4.論述第一個(gè)分論點(diǎn)，分哪幾個(gè)層次？
分為兩層來(lái)論證中心論點(diǎn)：
第一層（3-4）對(duì)于傳說(shuō)都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)一番思考。
第二層（5）不論哪一本書、哪一種學(xué)問(wèn)，都要敢于懷疑。
5.論述第二個(gè)分論點(diǎn)，按怎樣的思路？
第(2)(3)(4)(5)句是用道理去論證第（1）句提出的論點(diǎn)。第(2)(3)是第一層：從反面說(shuō)理，指出沒(méi)有懷疑精神永遠(yuǎn)不能治學(xué)。第(4)(5)是第二層：從正面說(shuō)理，指出只有常常懷疑、常常發(fā)問(wèn)，一切學(xué)問(wèn)才會(huì)起來(lái)。
第（6）（7）（8）（9）是用事例去論證第（1）句提出的論點(diǎn)。 第（6）句是第一層：提出一個(gè)小論點(diǎn)。第（7）（8）句是第二層：用大學(xué)問(wèn)家戴震的事例來(lái)證明第（6）句的小論點(diǎn)和第（1）句的全段論點(diǎn)。第（9）句則是由點(diǎn)到面證明。
第(10)句從正面論述，第（11）句從反面論述。
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懷疑與學(xué)問(wèn)PPT，第六部分內(nèi)容：內(nèi)容探究
1.第1、2段提出了文章的總論點(diǎn)，這個(gè)總論點(diǎn)是什么？
本文的總論點(diǎn)是借用古代學(xué)者的名言提出的，總論點(diǎn)是：“學(xué)者先要會(huì)疑”，或者是“學(xué)則須疑”。如果用我們自己的話來(lái)表達(dá)，總論點(diǎn)是“研究學(xué)問(wèn)必須有懷疑精神”。
2.引用學(xué)者的名言以提出論點(diǎn)，這種寫法有什么好處？
這種寫法，既提出了論點(diǎn)，同時(shí)學(xué)者的名言本身也是一個(gè)證明論點(diǎn)的有力論據(jù)，這就使得論點(diǎn)的說(shuō)服力更為增強(qiáng)。
3.對(duì)下面語(yǔ)段四句話之間層次關(guān)系的理解，下面幾種看法哪種是正確的？為什么？
①學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)。②事實(shí)和根據(jù)的來(lái)源有兩種：一種是自己親眼看見(jiàn)的；一種是聽(tīng)別人傳說(shuō)的。③譬如在國(guó)難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息，說(shuō)得如何兇險(xiǎn)，那便是別人的傳說(shuō)，不一定可靠；要知道實(shí)際的情形，只有靠自己親自去觀察。④做學(xué)問(wèn)也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見(jiàn)的事實(shí)根據(jù)；但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到，便只能靠別人的傳說(shuō)了。
A.①│② ③ ④（并列） B.① ② ③│④（并列） C.①│② ③ ④（因果） D.① ② ③│④（因果）
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懷疑與學(xué)問(wèn)PPT，第七部分內(nèi)容：品味賞析
1.下面句子中，“一切”和“四個(gè)常常”能刪去嗎？為什么？句中的冒號(hào)能改為句號(hào)嗎？為什么？
一切學(xué)問(wèn)家，不但對(duì)于流俗傳說(shuō)，就是對(duì)于過(guò)去學(xué)者的學(xué)說(shuō)也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說(shuō)辯論，常常評(píng)判書中的學(xué)說(shuō)，常常修正書中的學(xué)說(shuō)：要這樣才能有更新更善的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生。
不能。用這些詞，是為了強(qiáng)調(diào)所有的學(xué)問(wèn)家都包括在內(nèi)，都善于經(jīng)常的懷疑、提問(wèn)、評(píng)判、修正過(guò)去學(xué)者的學(xué)說(shuō)。這是建設(shè)新學(xué)說(shuō)的基本條件。句中的冒號(hào)表示后面的一句是前幾句的總括。所以不能改為句號(hào)。
2.“若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說(shuō)，那就沒(méi)有新問(wèn)題，沒(méi)有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)停滯，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了。”一句中的“學(xué)術(shù)”和“文化”這兩個(gè)詞能互換嗎？
不能互換。因?yàn)?ldquo;學(xué)術(shù)”是人類眾多的“文化”活動(dòng)中的一種， “一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了”，是從部分說(shuō)到整體，互換位置后就講不通了。
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懷疑與學(xué)問(wèn)PPT，第八部分內(nèi)容：寫法探究
1.層層深入論證，用分論點(diǎn)論證中心論點(diǎn)。
文章開(kāi)頭兩段引用我國(guó)古代兩位著名學(xué)者的話，提出中心論點(diǎn)。第三至五段先從消極方面作論證，第六段再?gòu)姆e極方面作論證。層層深入論證，對(duì)懷疑的精神在做學(xué)問(wèn)過(guò)程中的必要性和意義，作了全面而精當(dāng)?shù)年U述。
2.引名言、舉事例進(jìn)行論證，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。
本文引用古代著名學(xué)者的話作為論據(jù)，對(duì)增強(qiáng)文章的說(shuō)服力起了重要作用。用他們的經(jīng)驗(yàn)之談作論點(diǎn)，實(shí)際上也起了論據(jù)的作用，很有說(shuō)服力。第五段中又引了孟子的話“盡信書則不如無(wú)書”，并作了闡釋，說(shuō)這“也就是教我們有一點(diǎn)懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信”的意思，有力地證明了段首提出的論點(diǎn)。
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懷疑與學(xué)問(wèn)PPT，第九部分內(nèi)容：拓展延伸
多疑，往往是不好的。因?yàn)槎嘁墒且环N不健康的心理狀況。俗話說(shuō)：疑心生暗鬼。確有一定的道理。古往今來(lái)，不少人由于多疑，不知鬧出了多少笑話，演出了多少悲劇。且不說(shuō)“杯弓蛇影”使人大病一場(chǎng)，給疑者帶來(lái)的痛苦有多大，就因?yàn)槎嘁啥舱鄣囊膊⒎且黄稹！都t樓夢(mèng)》中的林黛玉，因生性多疑，以致憂郁成疾，這也是造成寶黛愛(ài)情悲劇的原因之一。
如果說(shuō)封建社會(huì)的大家閨秀，由于多疑而只是個(gè)人遺恨終身的話，那么一些赫赫有名的政治家、軍事家由于多疑而造成損兵折將的也為數(shù)不少。曹操就是一個(gè)。因多疑，錯(cuò)殺了不少忠臣良將！推遲了曹魏政權(quán)的建立。以前事，無(wú)須多論。
今天我們的一些同志由于多疑，為人辦事互不信任，疑心疊起，顧慮重重，當(dāng)齊心的不齊心，當(dāng)合作的不合作，甚至故意設(shè)置障礙，出些難題，給事業(yè)造成難以挽回的損失。因此，同志之間應(yīng)互相信任，去疑存誠(chéng)。當(dāng)然對(duì)某些人和事物，不輕信，存疑端，也是必要的。但這就另當(dāng)別論。
1.文段的論點(diǎn)是____________________。
2.本段論點(diǎn)與課文《懷疑與學(xué)問(wèn)》的論點(diǎn)是否矛盾？為什么？
不矛盾。本段主張“不要多疑”，是從與人相處的角度提出的；課文主張“要多疑”，是從治學(xué)角度提出的。
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懷疑與學(xué)問(wèn)PPT，第十部分內(nèi)容：總 結(jié)
本文論述了學(xué)者先要會(huì)疑，學(xué)則須疑的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過(guò)程中的重要作用，并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。本文圍繞著中心論點(diǎn)，分設(shè)了兩個(gè)分論點(diǎn)，分層次地進(jìn)行論述，條理清楚，中心明確。
關(guān)鍵詞：部編人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文PPT課件免費(fèi)下載，懷疑與學(xué)問(wèn)PPT下載，.PPT格式；
