《驅(qū)遣我們的想象》PPT
第一部分內(nèi)容：情景導(dǎo)入
同學(xué)們，三年以來的語文課堂上，我們已學(xué)習(xí)了不少經(jīng)典篇目，它們大多都具有很高的文學(xué)價值。有誰能總結(jié)一下，欣賞這些文藝作品，我們應(yīng)該注意些什么呢？
今天我要給大家強(qiáng)調(diào)的是抓住文藝作品的形象性特征，發(fā)揮閱讀時的想象力。請同學(xué)們打開課本，讓我們一起走進(jìn)今天的課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．把握作者的主要觀點，理清作者的論證思路。
2．品味文中意蘊深刻的語言。
3．理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞文藝作品的方法。
走近作者
葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人。現(xiàn)代作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，終身致力于出版及語文的教學(xué)代表作品《稻草人》《隔膜》 等。
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驅(qū)遣我們的想象PPT，第二部分內(nèi)容：基礎(chǔ)知識
讀準(zhǔn)字音
茍安（ ）契合（ ）拘泥（ ）驅(qū)遣 （ ）
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驅(qū)遣我們的想象PPT，第三部分內(nèi)容：合作探究
（1） 固執(zhí)；不知變通。
（2）拘束；不自然。
指只顧眼前，暫且偷安。
請你閱讀全文，在文中找出能表達(dá)作者觀點的句子。
(1)文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會面。
(2)作者想做到的是：寫下來的文字正好傳達(dá)出他的所見所感。
(3)讀者看到的是寫在紙面……他們的目的。他們要通過文字去接觸作者的所見所感。
(4)像這樣驅(qū)遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時也就接觸了作者的意境。
結(jié)合上述觀點，并結(jié)合文題嘗試總結(jié)作者在全文中想表達(dá)的中心觀點。
欣賞文藝作品，要學(xué)著驅(qū)遣自己的想象力，通過文字去接觸作者的所見所感。
思考：作者要論述如何鑒賞文藝作品，為什么在開篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系？
要論述如何鑒賞文藝作品，首先要認(rèn)識到文藝作品的本質(zhì)，即什么是文藝作品的問題。以文字為載體，作者想要傳達(dá)的所見所感，讀者想要接觸的作者的所見所感，就是文藝作品的本質(zhì)。因此，論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質(zhì)，是表達(dá)中心觀點的前提。
閱讀第8—10自然段，說說作者是如何論證欣賞文藝作品需要驅(qū)遣想象力的，作者在論證的過程中運用了哪些論證方法，請做簡要分析。
作者以賞析王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”入手，首先以純理性思考的方式對詩句進(jìn)行賞析，如“疑問：大漠上也許有幾處地方聚集著人，難道不會有幾縷的炊煙嗎？”這樣的賞析全然得不到詩句中所蘊藏的壯景與情感，換句話說，這是不驅(qū)遣想象力的結(jié)果；同時又論述在想象中睜開眼睛來看這十個文字所構(gòu)成的畫面，便能感受到詩中靜寂的境界。作者通過舉例論證與對比論證，得出了結(jié)論：“像這樣驅(qū)遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時也就接觸了作者的意境。”
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驅(qū)遣我們的想象PPT，第四部分內(nèi)容：隨堂檢測
1.填空。
葉圣陶，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人。_________家、___________家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，終身致力于出版及語文的教學(xué)代表作品《 》《 》 等。
2.重復(fù)啰嗦是一種常見語病。下面各項沒有這種語病的一項是（ ）
A．看他的面相，大約三十歲左右。
B．我也想見一下宋老師一面。
C．他的表情太逗了，連老師都不禁忍不住地笑了。
D．中國是一個歷史悠久的文明古國。
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驅(qū)遣我們的想象PPT，第五部分內(nèi)容：課后作業(yè)
1.完成同步練習(xí)。
2.預(yù)習(xí)下一課。
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