《驅遣我們的想象》PPT
第一部分內容:情景導入
同學們,三年以來的語文課堂上,我們已學習了不少經(jīng)典篇目,它們大多都具有很高的文學價值。有誰能總結一下,欣賞這些文藝作品,我們應該注意些什么呢?
今天我要給大家強調的是抓住文藝作品的形象性特征,發(fā)揮閱讀時的想象力。請同學們打開課本,讓我們一起走進今天的課文內容。
學習目標
1.把握作者的主要觀點,理清作者的論證思路。
2.品味文中意蘊深刻的語言。
3.理解文章內容,學習欣賞文藝作品的方法。
走近作者
葉圣陶(1894—1988),原名葉紹鈞,字秉臣、圣陶,江蘇蘇州人,F(xiàn)代作家、教育家,有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱,終身致力于出版及語文的教學代表作品《稻草人》《隔膜》 等。
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驅遣我們的想象PPT,第二部分內容:基礎知識
讀準字音
茍安( )契合( )拘泥( )驅遣 ( )
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驅遣我們的想象PPT,第三部分內容:合作探究
(1) 固執(zhí);不知變通。
(2)拘束;不自然。
指只顧眼前,暫且偷安。
請你閱讀全文,在文中找出能表達作者觀點的句子。
(1)文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者,那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁,讀者才和作者會面。
(2)作者想做到的是:寫下來的文字正好傳達出他的所見所感。
(3)讀者看到的是寫在紙面……他們的目的。他們要通過文字去接觸作者的所見所感。
(4)像這樣驅遣著想象來看,這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時也就接觸了作者的意境。
結合上述觀點,并結合文題嘗試總結作者在全文中想表達的中心觀點。
欣賞文藝作品,要學著驅遣自己的想象力,通過文字去接觸作者的所見所感。
思考:作者要論述如何鑒賞文藝作品,為什么在開篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系?
要論述如何鑒賞文藝作品,首先要認識到文藝作品的本質,即什么是文藝作品的問題。以文字為載體,作者想要傳達的所見所感,讀者想要接觸的作者的所見所感,就是文藝作品的本質。因此,論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質,是表達中心觀點的前提。
閱讀第8—10自然段,說說作者是如何論證欣賞文藝作品需要驅遣想象力的,作者在論證的過程中運用了哪些論證方法,請做簡要分析。
作者以賞析王維的詩句“大漠孤煙直,長河落日圓”入手,首先以純理性思考的方式對詩句進行賞析,如“疑問:大漠上也許有幾處地方聚集著人,難道不會有幾縷的炊煙嗎?”這樣的賞析全然得不到詩句中所蘊藏的壯景與情感,換句話說,這是不驅遣想象力的結果;同時又論述在想象中睜開眼睛來看這十個文字所構成的畫面,便能感受到詩中靜寂的境界。作者通過舉例論證與對比論證,得出了結論:“像這樣驅遣著想象來看,這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時也就接觸了作者的意境。”
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驅遣我們的想象PPT,第四部分內容:隨堂檢測
1.填空。
葉圣陶,原名葉紹鈞,字秉臣、圣陶,江蘇蘇州人。_________家、___________家,有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱,終身致力于出版及語文的教學代表作品《 》《 》 等。
2.重復啰嗦是一種常見語病。下面各項沒有這種語病的一項是( )
A.看他的面相,大約三十歲左右。
B.我也想見一下宋老師一面。
C.他的表情太逗了,連老師都不禁忍不住地笑了。
D.中國是一個歷史悠久的文明古國。
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驅遣我們的想象PPT,第五部分內容:課后作業(yè)
1.完成同步練習。
2.預習下一課。
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