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《驅(qū)遣我們的想象》PPT教學課件

《驅(qū)遣我們的想象》PPT教學課件 詳細介紹:

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《驅(qū)遣我們的想象》PPT教學課件

第一部分內(nèi)容:導入新課

在前面幾課,我們學到一些欣賞藝術(shù)作品的方法。在語文課堂上,我們學到很多經(jīng)典的文學作品,它們大多有很高的文學價值。誰能總結(jié)一下,欣賞這些文藝作品,我們應該注意什么呢? 

同學們回答得都不錯。但今天我要給大家強調(diào)的是抓住文藝作品的形象性特征,發(fā)揮閱讀時的想象力。請同學們打開書本,我們一起走進今天的課文內(nèi)容。 

作者簡介

葉圣陶(1894-1988),原名葉紹鈞,字秉臣、圣陶,生于江蘇蘇州。現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱,終身致力于出版和語文教育。

他的主要代表作有《隔膜》《線下》《腳步集》《西川集》《稻草人》等。

學習目標

1.把握作者的主要觀點,理清作者的論證思路。 

2.品味文中意蘊深刻的語言。

3.理解文章內(nèi)容,學習欣賞文藝作品的方法。

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驅(qū)遣我們的想象PPT,第二部分內(nèi)容:整體感知

1.利用工具書,結(jié)合文下注釋,掃清閱讀障礙。

2.試從文中找出表達作者觀點的句子,總結(jié)歸納文章的中心觀點。

字詞疏通

歌謠(    )   海嘯(    )

橋堍(    ):橋兩頭靠近平地的地方。 

曠(     )遠:文中指空曠遼遠。 

茍(     )安:只顧眼前,暫且偷安 。 

受用:受益 。 

拘泥(    ):固執(zhí);不知變通 。 

在文中找出表達作者觀點的句子,總結(jié)歸納文章的中心觀點。 

①文字是一道橋梁 。通過了這一道橋梁,讀者才和作者會面。 

②作者想做到的是:寫下來的文字正好傳達出他的所見所感。 

③就讀者的方面說,他們要通過文字去接觸作者的所見所感。 

④像這樣驅(qū)遣著想象來看,這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時也就接觸了作者的意境。 

鑒賞文藝,必須驅(qū)遣我們的想象,通過文字去接觸作者的所見所感,接受美感的經(jīng)驗,得到人生的受用。 

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驅(qū)遣我們的想象PPT,第三部分內(nèi)容:精讀文本

1.作者要論述如何鑒賞文藝作品,為什么在開篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系? 

要論述如何鑒賞文藝作品,首先要認識到文藝作品的本質(zhì),即什么是文藝作品。以文字為載體,作者要傳達的所見所感,讀者想要接觸的作者的所見所感,就是文藝作品的本質(zhì)。因此,論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系,是為了明確文藝作品的本質(zhì),是表達中心觀點的前提。 

2.閱讀8-10自然段,說說作者是如何論證欣賞文藝作品需要驅(qū)遣想象力的,在論證過程中運用了哪些論證方法? 

以王維的“大漠孤煙直,長河落日圓”為例,先從字面解釋來研究,得不到詩句蘊藏的壯景與情感;接著又論述在想象中睜開眼睛來看這十個字所構(gòu)成的畫面,便能感受到詩中靜寂的境界。

通過舉例與對比論證,得出結(jié)論:“像這樣驅(qū)遣著想象來看,這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時也就接觸了作者的意境。” 

3.閱讀11-13自然段,說說作者是如何論證欣賞文藝作品需要驅(qū)遣想象力的,在論證過程中運用了哪些論證方法? 

以高爾基的《海燕》為例,先從字面解釋來研究,領(lǐng)會不到這首詩的意思;接著又論述在想象中生出一對翅膀,而且展開翅膀隨海燕飛掠,就領(lǐng)會了這首詩。

通過舉例與對比論證,得出結(jié)論:“像這樣驅(qū)遣著想象來看,這才接觸到作者的意境。”讀者從中體驗到愉快,得到受用。

4.總結(jié)本文的論證思路。 

作者首先通過論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系來明確文藝作品的本質(zhì),即“接觸作者的所見所感”。然后以王維的詩句和高爾基的《海燕》為例,從正反兩個角度論述驅(qū)遣想象的作用。最后得出結(jié)論:鑒賞文藝,不能拘泥于文字,必須驅(qū)遣我們的想象,才能通過文字接受美感的經(jīng)驗,得到人生的受用。 

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驅(qū)遣我們的想象PPT,第四部分內(nèi)容:合作探究

文中許多句子都有十分深刻的文藝觀,它們或有深刻的內(nèi)蘊,或有寫作值得借鑒的實用價值,請談談你對以下句子的理解。 

1.文藝的創(chuàng)作決不是隨便取許多文字來集合在一起。

任何一篇文藝作品,都是文字集合起來的,但這是一種有著內(nèi)在邏輯順序的結(jié)合,具有文本表現(xiàn)中的一般技法,既表現(xiàn)了內(nèi)容也傳遞著作者的思想感情。因此,這樣的文章絕不可能隨意拼湊,須由作者有意識、有目的、有邏輯地創(chuàng)造,而在完成時又符合自然的特點。 

2.作者著手創(chuàng)作,必然對于人生先有所見,先有所感。

“見”可指代材料,無“見”便會“巧婦難為無米之炊”,不可能有所創(chuàng)造;“見”也可理解為見識、見解,沒有思考與見解,縱然下筆也只能寫平庸文章,難見深度。“感”是體悟與情感,倘若下筆無情感寄寓其中,寫出來的文字必是冰冷的。這就提示我們在寫作前要學會多積累,多觀察,積累一定的材料;同時要多思考,多感悟,這樣才能寫出優(yōu)秀文章。

3.假如死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫來,就感受不到這種愉快了。

文藝作品一般都具有形象性,尤其是詩歌、散文等,形象性尤其突出,且情感表達也尤其濃烈。這些情感常常寄寓在形象之中,所謂“言不盡意,立像以盡意”,就是此道理。因此,想要理解一篇文藝作品,就必須把握其情感,必須通過想象還原形象的描述,進而去體味。 

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驅(qū)遣我們的想象PPT,第五部分內(nèi)容:寫作特色

1. 語言平實,深入淺出。文章以一詩一文為例,深入淺出地闡述在欣賞文藝作品時要驅(qū)遣想象。易于讀者接受,并掌握這種欣賞文藝作品的方法。

2. 思路清晰,論證方法得當。作者首先通過論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系來明確文藝作品的本質(zhì),即“接觸作者的所見所感”。然后以王維的詩句和高爾基的《海燕》為例,從正反兩個角度論述驅(qū)遣想象的作用。 

課堂小結(jié)

本文用平實的語言,先論述文字、作者及讀者之間的關(guān)系來明確文藝的本質(zhì);接著以一詩一文為例,正反對比,深入淺出地闡明了欣賞文藝作品的一個基本問題——欣賞文藝作品,不僅要理解文字的表層含義,更要驅(qū)遣想象,透過文字進入到作品的意境中,體驗閱讀的愉快。

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驅(qū)遣我們的想象PPT,第六部分內(nèi)容:拓展延伸

以朱自清的《背影》為例,論述作者的觀點。 

他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。

這句描述父親攀爬月臺背影的句子,能因想象更生動。父親身子微胖,我們可以想象他兩手上攀時費了不少勁,甚至青筋突起;他的腿并不是縮了一次,而似是掙扎縮了好幾次;身子微傾,這形象便如拍照一般在腦中定格。驅(qū)遣我們的想象,父親的形象真切起來,切實地打動了讀者的心靈。 

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