《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》PPT課件
第一部分內(nèi)容：第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.把握課文主要內(nèi)容，準(zhǔn)確把握長(zhǎng)媽媽這一人物形象。（重點(diǎn)）
2.掌握欲揚(yáng)先抑及圍繞中心安排詳略的寫(xiě)法；分析關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處。（難點(diǎn)）
3.感受長(zhǎng)媽媽的人格美，懂得做人應(yīng)善良、寬厚、熱情、樂(lè)于助人。（素養(yǎng)）
知識(shí)備查
作者介紹
魯迅（1881—1936年），原名周樟壽，字豫才，后改名為周樹(shù)人。浙江紹興人。被譽(yù)為“民族魂”。他的著作主要以小說(shuō)、雜文為主，主要作品有散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》等。
作品介紹
《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部地理著作，古代第一部神話傳說(shuō)匯編�！渡胶＝�(jīng)》是中國(guó)先秦古籍，戰(zhàn)國(guó)至西漢初年的作品。舊稱大禹、伯益所作。主要記述古代地理、物產(chǎn)、神話、巫術(shù)、宗教，也包括古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容，具有多方面的學(xué)術(shù)價(jià)值。
《山海經(jīng)》全書(shū)18篇，大致可分為《山經(jīng)》《海經(jīng)》《大荒經(jīng)》三部分。其中保存了許多神話故事，如《精衛(wèi)填海》《夸父逐日》《共工怒觸不周山》《女?huà)z補(bǔ)天》《后羿射日》《大禹治水》《黃帝擒蚩尤》等，反映了中華民族的英雄氣概，因而早已成為全民族的精神財(cái)富。
背景資料
本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。1926年3月18日,北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生,魯迅因支持進(jìn)步學(xué)生而受反動(dòng)政府通緝,不得不到廈門(mén)大學(xué)任教。后又因受守舊勢(shì)力的排擠,作者不愿意面對(duì)現(xiàn)狀,只能借回憶少年生活寫(xiě)點(diǎn)兒文章聊以自慰,于是寫(xiě)出了回憶散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇,回憶了他童年時(shí)期與保姆阿長(zhǎng)相處的一段生活。
散文閱讀方法
以寫(xiě)人為主的散文，一般要通過(guò)記事來(lái)抒發(fā)對(duì)人物的感情，或者表達(dá)對(duì)人物的看法。所以，閱讀這類文章時(shí)，一般可采用“虛實(shí)串讀法”。
所謂“虛實(shí)串讀”，就是抓住文中抒發(fā)作者思想感情的詞語(yǔ)或句子，由虛及實(shí)地展開(kāi)對(duì)事例及人物的品味感悟，最終達(dá)到透徹理解課文的目的。運(yùn)用“虛實(shí)串讀法”，可以采取以下步驟：畫(huà)出抒情語(yǔ)句—品讀相關(guān)記敘—品味精彩細(xì)節(jié)—品評(píng)人物形象。
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預(yù)習(xí)檢查
詞語(yǔ)解釋
【震悚】身體因恐懼或過(guò)度興奮而顫動(dòng)。
【瘡疤】瘡好了以后留下的疤。比喻痛處、短處或隱私。
【詰問(wèn)】追問(wèn);責(zé)問(wèn)。
【磨難】在困苦的境遇中遭受折磨。
【惶急】驚慌急迫。
【淡薄】（印象）因淡忘而模糊。
【渴慕】迫切地羨慕。
【疏懶】懶散而不習(xí)慣于受拘束。
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整體感知
1.自讀課文，在文中找出阿長(zhǎng)是誰(shuí)，并說(shuō)明為什么叫阿長(zhǎng)。
2.阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》之間發(fā)生了什么故事？簡(jiǎn)要概括一下。
阿長(zhǎng)得知“我”對(duì)《山海經(jīng)》“太過(guò)于念念不忘”，她告假回家回來(lái)時(shí)，為“我”帶來(lái)了“有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’”，“這又使我發(fā)生新的敬意了”。
3.文中圍繞“阿長(zhǎng)”還寫(xiě)了哪些事情？根據(jù)課文內(nèi)容，劃分層次。
精讀細(xì)研
再讀課文，思考“阿長(zhǎng)”是一個(gè)怎樣的人。結(jié)合具體語(yǔ)句，分析阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)。
最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風(fēng)波，不知怎的我總懷疑和這“切切察察”有些關(guān)系。
又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我的母親去了。
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阿長(zhǎng)與山海經(jīng)PPT，第二部分內(nèi)容：第二課時(shí)
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的長(zhǎng)媽媽？
地位低下、饒舌多事、不拘小節(jié)、有點(diǎn)迷信、淳樸無(wú)知，但熱情善良、關(guān)心孩子。
課文重點(diǎn)寫(xiě)了阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》一事，這件事作者是怎樣敘述的呢？這節(jié)課我們來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下。
精讀細(xì)研
精讀阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》一節(jié)（19—29），思考下面問(wèn)題：
1.當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么樣的心理？
我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益。
因?yàn)樗蛔R(shí)字，沒(méi)文化， “我”認(rèn)為和她說(shuō)了沒(méi)什么用處, 但既然來(lái)問(wèn),又不好不說(shuō)�？墒钦f(shuō)者無(wú)心,聽(tīng)者有意。說(shuō)明“我”對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱希望,只是說(shuō)說(shuō)而已。 這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。
2.當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？
我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái),打開(kāi)紙包。
意外、很震驚, 很感動(dòng)。
運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象地表達(dá)了我聽(tīng)到這消息時(shí)震驚的情態(tài)，強(qiáng)化了“出乎意料”的表達(dá)效果，表現(xiàn)了“我”震驚和感動(dòng)的心理。
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合作探究
1.本文為何對(duì)長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》的過(guò)程一筆帶過(guò),而對(duì)此前后的內(nèi)容卻寫(xiě)了不少?
①對(duì)長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》的過(guò)程一筆帶過(guò),給讀者留下一個(gè)廣闊的想象空間。②寫(xiě)遠(yuǎn)房叔祖交代了“我”渴慕《山海經(jīng)》的原因,接著寫(xiě)為何求之不得,如何念念不忘,寫(xiě)這些突出說(shuō)明阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》為何使“我”喜出望外。③寫(xiě)“我”如獲至寶的心情,寫(xiě)此后搜集繪畫(huà)的書(shū),寫(xiě)這些更能烘托出阿長(zhǎng)為何令人尊敬,阿長(zhǎng)的熱心對(duì)“我”的成長(zhǎng)的重要影響,表達(dá)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感激與懷念之情,突出了文章的中心。
2.回顧全文，說(shuō)說(shuō)本文的題目有何匠心。
阿長(zhǎng)是作者兒時(shí)的保姆�！渡胶＝�(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的大型地理著作,又是我國(guó)古代記載神話最多的一部古籍。
題目點(diǎn)明了文章的主要人物和主要事件；放在一起暗示了他們之間的特殊關(guān)系,設(shè)置懸念,吸引讀者的閱讀興趣。
3.文章為什么要叫《阿長(zhǎng)與 <山海經(jīng)> 》？如果改成《長(zhǎng)媽媽與 <山海經(jīng)> 》不是更有敬意嗎？
首先，不同的稱呼，標(biāo)志著不同的身份、品味。文章前一部分所寫(xiě)的人物行狀，多用抑筆，又是“不大佩服她”，又是“討厭”，又是“麻煩”,倘用“媽媽”稱呼，名不副實(shí)，用“阿長(zhǎng)”，名副其實(shí)。所以，文章的題目其實(shí)標(biāo)志著文章的一半抑筆。
其次，將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連接，又是一個(gè)看似矛盾的聯(lián)系，一個(gè)婦女與一本古典著作怎么聯(lián)系起來(lái)了呢？二者之間有什么聯(lián)系？令人好奇。最后，題目用的是作者寫(xiě)作時(shí)的口氣，宜用“阿長(zhǎng)”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味。
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課堂小結(jié)
概括主題
這篇敘事散文通過(guò)回憶長(zhǎng)媽媽的一些生活片段，真實(shí)地刻畫(huà)了一個(gè)處于社會(huì)底層的普通勞動(dòng)?jì)D女的形象，她身上既有中華民族的傳統(tǒng)美德——富有愛(ài)心、真誠(chéng)、善良，也有落后的封建文化的殘留——粗野、庸俗、愚昧。文章寄托了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽深切的感激和懷念之情。
學(xué)后感悟
正月初一吃福橘，希望一年到頭，順順溜溜，可見(jiàn)貧苦的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活是多么地向往。以前，吃不飽，穿不暖的陰云壓得人們喘不過(guò)氣來(lái)。而今天，我們生活幸福，要加倍珍惜今天的幸福生活，并為美好的明天奮力拼搏。
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寫(xiě)作特色
❶欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
開(kāi)篇刻畫(huà)阿長(zhǎng)多用抑筆,如“不大佩服”,再如“討厭”“麻煩”,如果用“媽媽”來(lái)稱呼,名不副實(shí),用“阿長(zhǎng)”來(lái)稱呼,名副其實(shí)。后來(lái),稱呼她為“我的保姆”,意味著與她親密的關(guān)系。在結(jié)尾處,作者將此三種稱呼連在一起,有很強(qiáng)的抒情意味。它抒發(fā)了魯迅先生對(duì)阿長(zhǎng)的尊敬、感激、思念之情。這種寫(xiě)法使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,使人物形象更加真實(shí)可感,鮮明突出。
❷詳略得當(dāng),結(jié)構(gòu)清晰。
本文詳寫(xiě)了阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》一事,略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、講“長(zhǎng)毛”的故事、謀死隱鼠、吃福橘等情節(jié)。詳寫(xiě)買《山海經(jīng)》一事,令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,體現(xiàn)出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。略寫(xiě)的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有初步了解,真實(shí)地反映了長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意。
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課堂檢測(cè)
1.下列字形和加線字的注音全部正確的一項(xiàng)是( )
A.倘使(tǎnɡ) 臂膊 書(shū)籍(jí) 切切喳喳
B.咒(zòu)罵 惶急 書(shū)齋(zhāi) 念念不忘
C.絮說(shuō)(xù) 渴暮 孤孀(shuānɡ) 情有可原
D.胸脯(pú) 哀悼 粗拙(zhuō) 深不可測(cè)
【解析】A項(xiàng),“喳喳”應(yīng)為“察察”;B項(xiàng),“咒”應(yīng)讀作zhòu;C項(xiàng),“暮”應(yīng)為“慕”。
2.下列句子中加線詞語(yǔ)的解釋有誤的一項(xiàng)是( )
A.最討厭的是常喜歡切切察察(細(xì)碎的說(shuō)話聲),向人們低聲絮說(shuō)些什么事。
B.但當(dāng)我哀悼隱鼠,給它復(fù)仇的時(shí)候,一面又在渴慕(迫切地羨慕)著繪圖的《山海經(jīng)》了。
C.他的太太卻正相反,什么也莫名其妙(沒(méi)有名字的好處),曾將曬衣服的竹竿擱在珠蘭的枝條上,枝折了,還要憤憤地咒罵道:“死尸!”
D.從此對(duì)于她就有了特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測(cè)(深度大,難于測(cè)量,形容深?yuàn)W,難于理解)。
【解析】“莫名其妙”指事情很奇怪,別人不明白。
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課下作業(yè)
本文寫(xiě)阿長(zhǎng)，成功地運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法。請(qǐng)運(yùn)用此法寫(xiě)一個(gè)人物，200字左右。
示例：一張枯瘦的臉上架著一副厚厚的“啤酒瓶底”，黑黑的面龐，長(zhǎng)滿了“青春美麗”痘，構(gòu)成了毫無(wú)氣質(zhì)的他。他看上去二十多歲，教我們語(yǔ)文。一走上講臺(tái)，放下書(shū)，他便對(duì)我們說(shuō)：“我姓吳，名帥，擔(dān)任咱們七年級(jí)⑴班的班主任——”哈，長(zhǎng)得如此“困難”，還帥呢，我這樣想著，我們的笑聲像開(kāi)了閘一樣。“吳帥，無(wú)帥也，名副其實(shí)嘛！”瞧，他倒挺會(huì)為自己打圓場(chǎng)。“我希望能和大家成為朋友，今后能天天這樣快樂(lè)。”嘿，油嘴滑舌的。但不知為什么，我開(kāi)始喜歡上了這位老師。
關(guān)鍵詞：部編人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)PPT課件免費(fèi)下載，阿長(zhǎng)與山海經(jīng)PPT下載，.PPT格式；
