《安塞腰鼓》PPT免費下載
第一部分內(nèi)容：第一課時
學(xué)習(xí)目標
1.積累重點字詞，有感情地反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。（重點）
2.體會長短句式交錯使用的節(jié)奏、韻律美，學(xué)習(xí)多種表達方式、修辭手法的綜合運用。（難點）
3.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，感悟中華傳統(tǒng)文化和文明，感受生命的壯美。（素養(yǎng)）
知識備查
作者介紹
劉成章，1937年生，陜西延安人。1961年畢業(yè)于陜西師大中文系�！段膶W(xué)家》主編，陜西省出版總社副社長，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席。中國作家協(xié)會會員，中國散文學(xué)會常務(wù)理事，一級作家。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。
背景資料
本文選自1986年10月3日《人民日報》。略有改動。
“安塞腰鼓”對從小生長在黃土高原的劉成章影響相當(dāng)大，當(dāng)他遠離家鄉(xiāng)后，腦際里�；亻W著“安塞腰鼓”那氣吞山河的恢宏氣勢，耳畔回旋的是“安塞腰鼓”爆發(fā)的鼓點。20世紀80年代，劉成章面對祖國在改革開放中體現(xiàn)出的蒸蒸日上的情況，心中抑制不住內(nèi)心的激動，他決定用“安塞腰鼓”這種特定的意象來傳達他對生活、對時代的感受，傳達他對生命的理解。于是，他用灑脫的文筆、淋漓的激情揮灑出了《安塞腰鼓》這篇激揚生命的浪漫散文。
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整體感知
朗讀課文，回答：1.安塞腰鼓的總體特征是什么？（用原文中三個連續(xù)的詞語回答）
2.簡單說說安塞腰鼓給了你什么樣的感受。（可以用自己的話說，也可以用原文中的話說）
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精讀細研
課文是從哪幾個方面來描寫腰鼓表演的美的？作者抑制不住自己飛揚的激情，不時地用同一句話來直接抒發(fā)自己的情感，你能把這句話找出來嗎？
“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒？結(jié)合課文中具體的段落或語句，來談?wù)勀銓ξ恼聝?nèi)涵的理解。
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！
運用排比的修辭手法，表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌、不可遏止的情景。
百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。
運用比喻的修辭手法，把后生比作被強震不斷擊起的石頭，既寫出了百十個人捶鼓的場景，又突出了現(xiàn)場震天動地的聲響和氣勢，表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌、不可遏止的情景。
驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
運用排比、比喻的修辭手法，把急促的鼓點比作驟雨，把飛揚的流蘇比作旋風(fēng)，把蹦跳的腳步比作亂蛙，把閃射的瞳仁比作火花，把強健的風(fēng)姿比作斗虎，寫出了安塞腰鼓的火熱與激情。
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
運用排比的修辭手法，用三組反義詞形象地描繪出腰鼓表演的熱烈場面。它讓世界有了熱度、高度、力度，也有了動感的節(jié)奏和抖擻的精神，展示了生命的活力。
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安塞腰鼓PPT，第二部分內(nèi)容：第二課時
上節(jié)課我們感受了安塞腰鼓表演的雄渾氣勢及獨有的魅力，感受了長短句式交錯使用的節(jié)奏美、韻律美。表演前后的安塞腰鼓又有何特點呢？請跟隨老師走進今天的課堂。
合作探究
課文最后以“耳畔是一聲渺遠的雞啼”結(jié)尾，有怎樣的表達效果？
開篇仿佛呈現(xiàn)一群高原后生的雕塑，安然不動，“神情沉穩(wěn)而安靜”。當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹�，好像熱鬧后突來的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜（也可認為這是實寫）。再結(jié)合它前面一句“簡直像來到另一個星球”，情境突變，讀來感覺異樣陌生，正是作者追求的表達效果。再聯(lián)系全文看，開篇說一群后生，腰鼓“呆呆的，似乎從來不曾響過”，表現(xiàn)了一種“靜”的氛圍；接下來是文章的主體，一直寫腰鼓激情喧響；到最后鼓聲“戛然而止”，這樣由靜到響，再由響到靜，文章起伏跌宕，結(jié)構(gòu)回環(huán)完整。
“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。”為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？
把多水的江南比作易碎的玻璃，生動形象地表現(xiàn)了江南的柔美秀麗，與文中氣勢磅礴、震天動地的安塞腰鼓形成了鮮明的對比，所以只有黃土高原這樣原始粗獷的生命力量的“厚土”，才能承載安塞腰鼓雄偉、豪邁的氣勢。
中國西北相對貧窮落后，作者為什么這樣歌頌西北漢子？
西北，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有過雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。但“那消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼
“搏擊”，重生之日并不遙遠。
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課堂小結(jié)
概括主題
作者以激情四射的語言，描寫了安塞腰鼓的熱烈豪放、激越亢奮以及它所蘊含的蓬勃的生命力，贊美了黃土高原上樸實堅韌的勞動人民，更贊美了一種自由坦
誠、熱烈奔放、堅韌頑強的生命狀態(tài)，催人奮進。
學(xué)后感悟
感悟一：讀劉成章的《安塞腰鼓》，我為之震撼，為之贊嘆。安塞腰鼓動人心弦的演奏，讓人沉浸在一種生命的強盛之中。它把活躍著的生命轉(zhuǎn)化成了一個又一個華彩樂章，它展現(xiàn)了黃土高原人民的粗獷與豪邁。它激發(fā)了我的拼搏精神，我定能靠我的激情成長為一個強壯的建設(shè)者。
感悟二：“一方水土養(yǎng)一方人”，安塞腰鼓以它的豪放、狂野，展示了黃土高原人民的陽剛之氣，表現(xiàn)了他們的堅強、勇敢和自信。這種自信和氣魄，是黃土高原之魂，也是中華民族之魂。
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寫作特色
❶形象像詩一樣生動。
一是“安塞腰鼓”，這是物的形象；二是“一群茂騰騰的后生”，這是人的形象。安塞腰鼓是激情與活力的象征，如今在作者筆下仿佛是活生生的形象，有生命，有靈性，有語言。高原后生們的物質(zhì)生活雖然貧乏，但他們竟能散發(fā)出強大的生命力，跳出讓世人驚奇的高原舞蹈。作者用詩意的眼光，看出他們身上的激情與活力，看到他們生命的質(zhì)量。
❷多種表達方式的綜合運用。
首先，全篇靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結(jié)合，真實描寫與想象描寫相結(jié)合，既呈現(xiàn)了安塞腰鼓的表演畫面，又激發(fā)了讀者的想象。
其次，課文中多處使用議論和抒情的語句，揭示了高原后生的精神、胸襟、激情，抒發(fā)了對高原后生和高原腰鼓的贊美之情。
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課堂檢測
1.閱讀下面的文字，回答后面的問題。
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得zào熱了，使恬靜的陽光立即變得飛jiàn了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
……
好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！
每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變換。每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
（1）給畫線字注音，根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。
zào（ ）熱 飛jiàn（ ） 亢奮（ ） 戰(zhàn)栗（ ）
（2）文中有錯別字的一個詞是____,這個詞的正確寫法是____。
2.下列詞語中，沒有錯別字的一項是（ �。�
A.蹦跳 閃射 瞳仁 誨暗
B.束縛 羈絆 閉塞 冗雜
C.嚴俊 搏擊 震撼 磅礴
D.輻射 渺遠 璇轉(zhuǎn) 凝聚
【解析】A項中“誨”應(yīng)為“晦”；C項中“俊”應(yīng)為“峻”；D項中“璇”應(yīng)為“旋”。
3.對下列句子運用的修辭手法判斷正確的一項是（ �。�
（1）黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！
（2）它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
（3）百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。
A.擬人 排比 比喻 B.比喻 夸張 擬人
C.擬人 排比 夸張 D.擬人 夸張 擬人
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課下作業(yè)
文中運用大量排比句，增強了語氣和語勢，請你嘗試運用排比的修辭手法寫一段話。
示例：軍訓(xùn)是我踏入初中后最受益的一次歷練。它增強了我的體魄，從柔弱到剛強；它鍛煉了我的品性，從平凡到高尚；它磨煉了我的意志，從懦弱到堅強。
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