部編版九年級語文下冊《棗兒》PPT優(yōu)秀課件下載，共21頁。
學習目標
1.運用劇本閱讀策略自讀課文，理解劇本內(nèi)容。
2.把握人物形象特征，理解人物內(nèi)心，嘗試表演。
作者介紹
孫鴻，女，漢族。1964年出生于西藏林芝。安康學院中文系教師，教授職稱，1986年畢業(yè)于陜西師范大學中文系，獲文學學士學位；2000年在陜西師范大學文學院獲文學碩士學位。
梳理故事情節(jié)，把握戲劇沖突
閱讀劇本，說說該劇主要講了一個什么故事。先總說，再分6個片段說。
全劇以“棗兒”為線索，圍繞著“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人與男孩之間的一段親切交往，巧妙地串起現(xiàn)實與回憶、思念與盼望 ，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國現(xiàn)代化進程中的社會變遷。
片段一，老人給男孩捧紅棗，由“棗兒”引出為兒子取名為“棗兒”的由來。
片段二，老人讓男孩踩在自己背上摘棗兒，并由此引出對兒子的第二段回憶。
片段三，男孩想把棗兒帶回家給父親吃，老人舍不得男孩離開。
片段四，老人哄著男孩坐下，給男孩講故事。
片段五，老人思念兒子，懂事的男孩哄老人開心。
片段六，男孩坦陳現(xiàn)實，老人與男孩互相安慰，深情呼喚親人回歸故鄉(xiāng)。
品味《棗兒》
1.品味戲劇語言特點。
分角色讀劇本《棗兒》，一人讀老人的臺詞，一人讀男孩的臺詞，一人讀舞臺說明，品味其語言特點。
《棗兒》中個性化的戲劇語言生動地表現(xiàn)了人物的感情。戲劇語言包括人物語言（即臺詞）以及舞臺說明。劇中的人物語言個性鮮明，真實自然。老人的語言親切樸實，富有情味，具有長者之風而又有很濃的鄉(xiāng)土氣息和很強的人生滄桑感。男孩的語言則顯得純真活潑，稚嫩可愛。
2.分析人物形象。
思考：劇中的老人和小孩的人物形象分別有怎樣的特點？
劇中的老人一生勞作，未離鄉(xiāng)土，兒子離鄉(xiāng)，自己孤獨留守家園。同時又滿懷親情，富有愛心，關愛已成年的下一代，又疼愛年幼的新一代。
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