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《棗兒》PPT精品教學(xué)課件

《棗兒》PPT精品教學(xué)課件 詳細(xì)介紹:

《棗兒》PPT精品教學(xué)課件《棗兒》PPT精品教學(xué)課件

部編版九年級(jí)語文下冊(cè)《棗兒》PPT精品教學(xué)課件,共33頁。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟讀課文,分析文中老人和男孩兩個(gè)人物形象,理解本文表達(dá)的思想情感。(重點(diǎn))

2、體會(huì)本文的象征手法,理解文本主題。(難點(diǎn))

了解作者

孫鴻(1915-1960),又名孫宏,化名華生、石堅(jiān),洋縣華陽鎮(zhèn)吊壩河人。孫鴻為  靖江戲劇小品 作家!稐梼骸钒l(fā)表于《劇本》1999年第1期,獲1999中國曹禺戲劇獎(jiǎng)戲劇獎(jiǎng) -小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng),并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng).優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng).優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。

寫作背景

本文選自《劇本》1999年第1期。在改革開放的現(xiàn)代化進(jìn)程中,許多農(nóng)村青壯年離開故士,到城里打工,老人和孩子留守家園。老人留戀故鄉(xiāng)不愿到城里生活,孩子企盼父母早日回到故鄉(xiāng),而到城里打工的青壯年卻希望通過自己的打拼,過上富足安康的新生活。在這一背景下,到城里生活的年輕人可能會(huì)出現(xiàn)生存困難、情感迷失、精神失落等狀況,在農(nóng)村留守家園的人可能在希望中充滿迷茫,在企盼中浸透困惑和失落,家庭關(guān)系和責(zé)任義務(wù)必然會(huì)發(fā)生變化,親情、愛情在這樣的社會(huì)變革時(shí)期將經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗(yàn)!稐梼骸肪褪窃谶@種背景下寫成的。

文學(xué)體裁

本文的體裁是話劇,話劇是戲劇的一種,它是以動(dòng)作和對(duì)白為主要表現(xiàn)手段的藝術(shù)。清代末年從歐洲傳入中國,1926年開始稱之為話劇。

默讀課文,梳理脈絡(luò)

本文共有多少人物?他們的出場有什么不同?

全劇有四個(gè)人物

兩位出場:老人和男孩

兩位沒有出場:老人的兒子和男孩的父親

文中的矛盾沖突體現(xiàn)在什么地方?

老人和他的兒子

男孩和他的父親

老人的兒子,不再像老一輩那樣,終身不離鄉(xiāng)土,而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人,闖蕩于外面的世界;男孩的父親,離開鄉(xiāng)村而定居于城里,拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。

揣摩劇情,把握形象

1 .老人與男孩的對(duì)話中,交待了哪些事情?老人的心態(tài)又是什么樣的?

首先回憶了棗兒小時(shí)候的事:兒子“棗兒”一名的來歷,兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子,棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹下。接著回憶了自己小時(shí)候偷棗而長出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時(shí)偷棗兒活命的故事。

老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”,流露出老人對(duì)兒子的思念,對(duì)以往歲月的懷念,對(duì)故土的熱愛之情,有一種濃濃的失落感。

2.老人對(duì)男孩是什么樣的態(tài)度?

老人請(qǐng)男孩吃棗,老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗,老人給男孩講故事,老人與男孩拉勾發(fā)誓,老人緊緊摟住男孩,“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里,自己也拿起棗兒咀嚼”,這些都表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛,表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對(duì)晚輩的關(guān)愛,也折射出他對(duì)兒子的親情。

3.分析老人的形象?

老人首先是老一輩的農(nóng)民形象:他一生勞作,不離鄉(xiāng)土,如今老邁,兒子離鄉(xiāng)外出,他繼續(xù)留守家園。

其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象:他滿懷親情,富有愛心,他關(guān)愛已成年的下一代,又疼愛尚年幼的新一代;作為過來人,他懷舊而又傳統(tǒng),面對(duì)生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。

關(guān)于老人的兒子和男孩的父親

劇中未出場的這兩個(gè)人物有什么含義?反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

老人的兒子,不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土,而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人,闖蕩于外面的世界;男孩的父親,離開鄉(xiāng)村而定居于城里,拋棄了舊家而另成新家。

這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。

棗兒在劇中起什么作用?

全劇以“棗兒”為標(biāo)題,并以“棗兒”貫穿全劇,讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話。展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn),都與“棗兒”有著不解之緣;男孩對(duì)父親的思念。也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索,是人物對(duì)白的話題。

象征,就是以物征事的表現(xiàn)手法,即借助于某一具體形象的事物的外在特征,暗示特定的人物或事理,以表達(dá)真摯的感情和深邃的寓意。

象征的表現(xiàn)效果是:寓意深刻,能豐富人們的聯(lián)想,耐人尋味,使人獲得意境無窮的感覺;能給人以簡練、形象的實(shí)感,能表達(dá)真摯的感情,從而給讀者留下咀嚼回味的余地。

課文主題

全劇圍繞著“棗兒”展開情節(jié),描寫了老人和男孩之間的一段親切交往,表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切思念以及對(duì)親情的渴望,反映了我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。

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