部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》PPT優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，共18頁(yè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解《資治通鑒》及司馬光的文學(xué)常識(shí)。
2.有感情地朗讀課文，借助注釋和工具書理解課文大意。
3.分析人物對(duì)話，把握人物的性格特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。
了解作者
司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。它體例嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)完整，取材廣泛,對(duì)史料取舍慎重,考證詳密。《資治通鑒》的文字質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，敘事清晰,文筆流暢,生動(dòng)形象，有文學(xué)色彩，如赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)等戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫，歷來(lái)為人們所推崇。
司馬光，字君實(shí)，世稱涑水先生，北宋政治家，史學(xué)家，死后追封為溫國(guó)公，著有《司馬文正公集》。
寫作背景
漢獻(xiàn)帝建安十三年，孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁大破曹軍，不久周瑜病死，魯肅代替周瑜成為孫權(quán)的重臣、勸孫權(quán)將荊州借給劉備共拒曹操，劉備很快取得益州，形成了曹、劉、孫三足鼎立的局面，孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在這個(gè)時(shí)候。
讀文識(shí)字
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿(qīng)今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈(qǐ)欲卿治經(jīng)為博士邪(yé)！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰(shú)若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
探求中心
1.本文可以分為幾個(gè)部分？分別描述了什么內(nèi)容？
孫權(quán)勸學(xué)→呂蒙就學(xué)→魯肅贊學(xué)
2.孫權(quán)為什么勸說(shuō)呂蒙學(xué)習(xí)？
卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)
3、“不可不學(xué)”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了孫權(quán)怎樣的心理？
用雙重否定形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否。
表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙嚴(yán)格要求，同時(shí)，嚴(yán)厲中有可見(jiàn)關(guān)心與厚望。
4.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”表現(xiàn)了孫權(quán)當(dāng)時(shí)怎樣的心理？
表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸諫的不悅神情和責(zé)備的意味。
5.“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說(shuō)有何作用？
現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。
6.呂蒙的學(xué)習(xí)效果怎么樣，課文是如何表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)進(jìn)步的？這是什么寫作手法？
通過(guò)魯肅和呂蒙對(duì)話和“結(jié)友”，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)的進(jìn)步。側(cè)面描寫
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