部編版八年級語文上冊《藤野先生》PPT免費課件(第1課時)，共30頁。
情景導入
魯迅在45歲時溫情回望青少年時期的經(jīng)歷，以及那些在她成長之路上留下印記的人。有愚昧迷信不識字，但卻對魯迅特別用心，盡己所能去愛護魯迅的長媽媽。有方正質(zhì)樸、嚴而不厲、和藹仁善，深受魯迅愛戴的壽鏡吾老先生。今天，我們再跟著作者的回顧，去認識一位他的師長——藤野先生。
教學目標：
1.了解藤野之事，揣摩藤野其人。
2.設置活動情景，理解“我”與藤野先生的平凡形象中的偉大精神。
寫作背景
1902年4月，魯迅到日本留學，先入東京弘文學院補習日語，1904年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，在此期間結(jié)識了藤野先生，并與其建立了深厚的情誼。后棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。
課文寫于1926年，回憶了1902—1906年留學日本的片段。魯迅本想以學醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從文，拿起筆桿子戰(zhàn)斗，以筆作刀槍，下定決心要挽救中國！我們在本課的學習中會認識到作者思想變化的原因。
整體感知
通讀全文，按照地點的轉(zhuǎn)移，理清本文的寫作思路。
第一部分（1—3）：寫“我”在東京的見聞及感受，以及轉(zhuǎn)到仙臺求學的原因。
第二部分（4—35）：寫“我”在仙臺結(jié)識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)從文的原因。
第三部分（36—38）：“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高精神對“我”的激勵與鼓舞。
雙線結(jié)構(gòu)
明線：作者與藤野先生的交往（相識——相處——離別——懷念）
暗線：作者的思想感情的變化（作者的愛國情感——棄醫(yī)從文）
魯迅對這樣一位先生持怎樣的感情？從文中找出原句。
他是最使我感激，給我鼓勵的一個。
他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。
情境交流
文中這樣寫道：從他那一面看起來，是一去之后，杳無消息了。
魯迅先生在離開仙臺后，就再沒有跟藤野先生聯(lián)系過，但是，藤野先生的期待一直激勵著他。假如你化身為魯迅先生，在某一個夜晚，你抬頭看到藤野先生的照片，想給他寫封信，你會寫些什么內(nèi)容呢?請簡要說說。
答：問候藤野先生；解釋為何一直沒有寫信；感謝藤野先生對自己的關心和對中國的關心；說說這幾年自己的思想轉(zhuǎn)變……
課堂總結(jié)
魯迅先生雖然沒有將先進的醫(yī)學從日本帶回中國，但他沒有辜負藤野先生的期望。他一直以自己的實際行動為我們國家貢獻力量，真正實踐了他在留學日本前寫的那句詩“我以我血薦軒轅”。下面，我們一起來讀一讀文章最后幾句話，從中，我們既可以感受到藤野先生的那張照片靜默的力量，也可以感受魯迅先生文字沸騰的力量。
每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
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