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《藤野先生》PPT免費優(yōu)秀課件

《藤野先生》PPT免費優(yōu)秀課件 詳細(xì)介紹:

《藤野先生》PPT免費優(yōu)秀課件《藤野先生》PPT免費優(yōu)秀課件

部編版八年級語文上冊《藤野先生》PPT免費優(yōu)秀課件,共58頁。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握有關(guān)作者的文學(xué)常識,識記“緋紅”“詰責(zé)”“油光可鑒”“抑揚頓挫”等詞語。

梳理課文的主要內(nèi)容,理清本文的線索,把握回憶性散文的基本特點。(重點)

理解文中含義豐富的語句,揣摩文章獨特的語言風(fēng)格。(難點)

透過事件了解藤野先生的高貴品質(zhì),體會作者強烈的愛國之情和民族自尊心。(重點)

作者簡介

魯迅(1881—1936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,文學(xué)家、思想家、革命家,中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。

1918年,他首次以“魯迅”為筆名,發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。

回憶性散文

回憶性散文是以散文的基本形態(tài)為基礎(chǔ),在敘述上用回憶過去的方式,對過去發(fā)生的事件進(jìn)行記敘和描寫的一種散文。

特點:①所寫的事件是“我”所經(jīng)歷的,是真實的、典型的;②注重細(xì)節(jié)描寫;③既寫回憶對象(如本文中的藤野先生)的事件,也寫回憶者的經(jīng)歷,回憶對象與回憶者交織在一起;④以寫過去為主,但也會寫現(xiàn)在的事情,即過去與現(xiàn)在交織在一起。

課文精講

初識藤野先生

找找初識藤野先生時作者對他的印象,說說文章是從哪些方面進(jìn)行描寫的。

添改講義

對比朗讀,說說標(biāo)紅的字在表達(dá)情感方面有什么作用,感受“我”對藤野先生的感情。

我交出所抄的講義去,他收下了,第二三天便還我,并且說,此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時,很吃了一驚,同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末,都用紅筆添改過了,不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯誤,也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課:骨學(xué),血管學(xué),神經(jīng)學(xué)。

這些虛詞是點睛之筆,使“我”那時的驚疑、驚喜、驚嘆、感激和敬佩之情酣暢淋漓地表達(dá)出來。

原來我的講義已經(jīng)從頭到末,都用紅筆添改過了,不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯誤,也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課:骨學(xué),血管學(xué),神經(jīng)學(xué)。

標(biāo)紅的詞語有什么表達(dá)效果?

運用關(guān)聯(lián)詞語“不但……連……也……”,突出表現(xiàn)了藤野先生的認(rèn)真、細(xì)致;“一直”表明添改講義持續(xù)時間之長,進(jìn)一步體現(xiàn)了藤野先生對“我”的幫助是誠懇而持久的。在這些詞中蘊含著“我”對先生的敬佩、感激之情。

糾正解剖圖

本文是一篇回憶性散文,文中有兩個“我”在交替抒情,讀讀課文“糾正解剖圖”部分,說說文中兩個“我”對待藤野先生的不同感情。

過去的“我”任性、不服氣;現(xiàn)在的“我”認(rèn)為過去不太用功,有時也很任性,對藤野先生的愧疚、感恩之情油然而生。

細(xì)讀課文第1-3段,讀出作者的感情。

作者的心情復(fù)雜而沉重,失望、痛苦、憤怒、厭惡之情交織。“清國留學(xué)生”如此丑態(tài)百出,如此不學(xué)無術(shù),與他在國內(nèi)所見到的情景如此相像,“我”的心理落差不言而喻。眼前的情景深深地刺傷了內(nèi)心懷抱救國理想的青年作者。他不愿與他們同流合污,這又讓他有著一股發(fā)自內(nèi)心的悲傷感與孤獨感,于是有了到別處去看看的念頭。

作者為什么要這樣特意強調(diào)呢?

這說明作者沒有把自己看成局外人、旁觀者。他并不因自己出國留學(xué)就自認(rèn)為高于平凡的同胞,更不認(rèn)為自己是可以俯視他們的救世主;相反,作者的心靈始終與多難的祖國和同胞緊靠在一起。影片的內(nèi)容始終牽動著作者的心,此時他內(nèi)心的痛楚是可想而知的。

結(jié)合本文第24-31段,簡要分析作者棄醫(yī)從文的原因。

匿名信事件極大地傷害了作者的民族自尊心,也激發(fā)了他對祖國的憂思;看電影事件又讓他看到了麻木不仁的國人不管體格如何健全,都只能做“毫無意義的示眾的材料和看客”。他意識到,民眾的不覺醒是國家落后、受欺凌的根本原因,學(xué)醫(yī)只能醫(yī)治身體疾病,無法喚起民眾的反抗意識,只有通過文學(xué)創(chuàng)作,才能救治國人的靈魂。

主旨?xì)w納

這篇回憶性散文記述了作者與藤野先生交往的一段經(jīng)歷,以及作者在日本先學(xué)醫(yī)而后棄醫(yī)從文的過程,表現(xiàn)了藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、毫無民族偏見的高尚品格,表達(dá)了作者對他的真摯懷念,并反映出那個時代的進(jìn)步青年特有的憂患意識以及強烈的民族自尊心、愛國心。

寫作特色

1.雙線并行,脈絡(luò)分明

2.選材典型,特征突出

3.語言簡潔幽默、飽含感情

作者以與藤野先生的交往為敘事線索,依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來敘事;又以自己的愛國情感為內(nèi)在線索寫了自己棄醫(yī)從文的心路歷程。

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