部編版八年級語文下冊《學(xué)寫故事》PPT優(yōu)質(zhì)課件，共41頁。
導(dǎo)入寫作，激趣引思
喜歡聽故事是人的一種先天的欲望，像我們熟悉的神話故事《嫦娥奔月》《封神榜》，童話故事《皇帝的新裝》《白雪公主》等常使我們?nèi)缱砣绨V、浮想聯(lián)翩，甚至讓許多人都有了當(dāng)一個作家的夢想。今天，我們就來做一回寫故事的人吧！
目標(biāo)導(dǎo)航
掌握寫故事的基本要求和方法，學(xué)會從生活細(xì)節(jié)中選擇寫作素材。
發(fā)揮聯(lián)想及想象，豐富故事情節(jié)，寫出情節(jié)波瀾，兼顧趣味性與深刻性。
關(guān)注生活，激發(fā)好奇心、創(chuàng)造力，培養(yǎng)寫作興趣。
寫法指導(dǎo)
寫故事一定要有頭有尾，完整地敘述一件事。
故事情節(jié)要有懸念。
一個好的故事只有完整的情節(jié)還不夠，情節(jié)發(fā)展過程中還要設(shè)置懸念。
懸念，指在文章的某一部分設(shè)置一個疑問或矛盾沖突，以造成讀者產(chǎn)生某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理的一種寫法，是記敘文寫作中的一種常見表現(xiàn)手法。
設(shè)置懸念的方法
①以人物某一時刻的神態(tài)描寫為懸念。如《渡船》開篇寫道：“年輕的媽媽坐在船舷上，愁眉不展，眼睛里還噙著淚水，船一搖晃，淚珠便直滾下來。在她的懷里，孩子沉沉地睡著了。孩子全身都裹在被子里，看不出什么樣子，盡管這樣，媽媽還是把他貼在胸口，生怕被江風(fēng)吹著，被水花濺著。”這究竟是怎么回事呢？文章自然引起了讀者的注意。
②以人物某一時刻的言行心理描寫為懸念。如《三人行》開頭便寫道：“一定要走到那棵小樹跟前再休息！’指導(dǎo)員王吉文望著前面四五百米處一棵小樹，又暗暗地下了一次決心。……在王吉文看來，它似乎比實際距離要遠(yuǎn)一些。”王吉文為什么“又暗暗地下了一次決心”？為什么望著只有四五百米，走起來卻“似乎比實際距離要遠(yuǎn)一些”呢？這些心理描寫既緊緊地抓住了讀者的心，也自然展開了情節(jié)，為后文的發(fā)展埋下了伏筆。
③以環(huán)境描寫為懸念。如《賣火柴的小女孩》落筆就交代：“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”這個小女孩是干什么的？天冷又下著雪，她為什么還光頭赤腳？天快黑了，又是大年夜，她為什么不趕快回家？文章一開頭，就把人物置于這樣一個典型環(huán)境中，于是便緊緊地扣住了讀者的心弦。
④以記敘場面或一段情節(jié)為懸念。如《草船借箭》一文中記敘了這樣一個場面：周瑜施毒計，要諸葛亮10天造好10萬枝箭；諸葛亮說只用3天，還立下了軍令狀。難道諸葛亮不知道對方是在陷害自己嗎？只用3天能造好10萬枝箭嗎？諸葛亮又是怎樣造箭的？這自然會引起讀者濃烈的興趣。
⑤以貫穿全文的一個事物為懸念。如《小木船》這篇習(xí)作，開頭就寫道：“每當(dāng)我看見藏在抽屜里的那只精致的小木船，我就想起陳明來。”這只小木船是怎么來的？為什么“我”要把它藏在抽屜里？為什么看見它，“我”就想起陳明來？全文以這只小木船為線索設(shè)置懸念，層層展開，引人細(xì)讀。
塑造故事人物形象的秘訣
外貌描寫：寫作之前要細(xì)心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他人之處。先篩選，選出最有特點之處，再放大，將這一細(xì)節(jié)擴大化，運用夸張手法也未嘗不可。
語言描寫：由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風(fēng)格也一定是不相同的。要把握不同人物的語言風(fēng)格，避免眾口同腔。
動作描寫：在動詞的運用上要揣摩、推敲，選擇最恰當(dāng)?shù)�、最能反映人物性格的詞語。對于連續(xù)性動作的描寫，一定要先想到動作的先后順序，除了寫出做了什么，還要寫出是怎么做的，在什么背景下做的。
心理描寫：心理描寫對于我們來說是難度較大的。寫自己的心理容易，寫他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：
直接描寫：“他想”或者“他自言自語地說”“他默默地告訴自己”“他在心中發(fā)誓”……
間接描寫：通過語言、動作、神態(tài)的描寫來揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。
課堂小結(jié)
編寫故事，其實是考查大家的構(gòu)思能力和寫作能力。寫故事，開頭要有足夠的吸引力，并制造期待和懸疑。情節(jié)要有變化，有跌宕，有意料之外。人物性格有獨特性和鮮明性，同時恰當(dāng)?shù)厥褂寐?lián)想和想象。只要做到這些，相信同學(xué)們都能寫出充滿趣味，引人入勝的故事。
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