部編版九年級語文上冊《談創(chuàng)造性思維》PPT免費教學(xué)課件，共27頁。
學(xué)習(xí)目標
1.能在分析文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上理解本文的中心論點
2.理解議論文運用事實論證和圍繞中心逐層展開論述的方法
3.理解創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義
曉常識
羅迦·費·因格。
著作有《當頭棒喝》《在屁股上踢一腳》《創(chuàng)意大驚奇》等。
知背景
許多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中，受傳統(tǒng)思想的束縛，容易形成固定的思維模式，知識學(xué)得比較死，不善于活用，不會跳出圈外去思考問題。另外，生活中還有一些人認為搞發(fā)明創(chuàng)造都是天才人物的事，與自己無緣，不相信自己也能發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對這種情況而寫的。
識文本
1.閱讀課文，分析本文的結(jié)構(gòu)。
一（1～3）提出問題，引出觀點:事物的正確答案不止一個。
二（4～12）分析問題，論證探求新事物有賴于創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維必需的要素及區(qū)分一個人是否有創(chuàng)造力的依據(jù)。
三（13）解決問題，總結(jié)全文，只要堅信自己擁有創(chuàng)造力，并保持好奇心，不斷積累、探求，就一定能成為富有創(chuàng)造性的人。
2.本文論述了哪幾個問題？
（1）事物的正確答案不止一個。
（2）創(chuàng)造性思維必須具備的條件。
（3）是否人人都有創(chuàng)造力。
（4）怎樣成為有創(chuàng)造性的人。
重點探究
1.作者在本文開頭通過圖形設(shè)置了一個有趣的問題，請大家思考一下，這是為了告訴我們一個什么樣的觀點？
不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。
2.為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”？
因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果認為正確答案只有一個，當找到某個答案以后，就會止步不前。
3.歸納“創(chuàng)造性的思維”有哪些“必須的要素”？
（1）有淵博的知識；
（2）有探求新事物、并為此活用知識的態(tài)度和意識；
（3）持之以恒地進行各種嘗試。
4.本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”，列舉了哪兩 個事例？有什么作用？
谷登堡將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來發(fā)明了印刷機和排版術(shù)。
羅蘭·布歇內(nèi)爾把電視接收器作為試驗對象，發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機的革命。
作用：具體有力地論證了“創(chuàng)造性思維必須有探求新事物、活用知識的態(tài)度和意識，并持之以恒地進行各種嘗試”這一觀點，增強了文章的說服力。
5.區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？
“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。”即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。
6.有人認為創(chuàng)造力只是屬于貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等少數(shù)人的，你同意這種觀點嗎？為什么？
我們每個人都有無限的潛能和創(chuàng)造力，而這個創(chuàng)造力可以無止境地運用于我們生活中的每個角落。我們最需要問自己的一個問題并非我們是否有創(chuàng)造力，而是如何能夠發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮潛能和創(chuàng)造力，這也是影響自身創(chuàng)造力是否發(fā)揮的根本。
7.做一個富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？
關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。
課堂總結(jié)
本文由一個選擇題入手，闡述什么是創(chuàng)造性思維，以及怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人，號召人們堅信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為富有創(chuàng)造性的人。
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