《墨池記》PPT課件3
教學(xué)目的
1、了解文章行文的脈絡(luò)，理解文章“勸學(xué)”的主旨。
2、鑒賞文章敘議結(jié)合、紆徐屈曲的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解文章行文的脈絡(luò)，鑒賞文章敘議結(jié)合、紆徐屈曲的表達(dá)方法，理解文章“勸學(xué)”的主旨。理解“以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著”的寫法。
曾鞏簡(jiǎn)介
本文選自《元豐類稿》，作者曾鞏（1019—1083），字子固，北宋南豐（今江西省南豐縣）人，后人稱之為南豐先生。卒謚“文定”。曾鞏聰敏好學(xué)，十二歲即能著文立論，受到歐陽(yáng)修的器重。嘉祐二年舉進(jìn)土，先后在地方和朝廷做過(guò)官。
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關(guān)于記
明代吳訥在《文章辨體序說(shuō)》 中稱“大抵‘記’者，蓋所以備不忘”，比較準(zhǔn)確地說(shuō)明了雜記的功能。因?yàn)樗浭挛锞唧w可感，此類文章中便多有記敘周詳、描寫細(xì)致的佳作�？傮w來(lái)說(shuō)，宋人雜記無(wú)論在結(jié)構(gòu)還是立意上都更趨成熟完善，成就更要高于唐人。而且宋人善于從所記事物中抽象出關(guān)乎社會(huì)人生的大道理。
本文主旨
曾鞏于嘉佑二年（1057）考中進(jìn)士之前，曾在家鄉(xiāng)臨川（現(xiàn)在江西撫州）講學(xué)。這篇文章是他在慶歷八年（1048）應(yīng)撫州州學(xué)教授王盛之請(qǐng)而寫成的。
本文從墨池落筆，結(jié)合王羲之“臨池學(xué)書，池水盡墨”的傳說(shuō)，指出王羲之的書法之所以取得卓越的成就，完全是“以精力自致”的結(jié)果，而并非出于“天成”，進(jìn)而推及學(xué)者深造道德更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)。文章闡明了勤學(xué)苦練對(duì)于事業(yè)上能取得成就所具有的決定性作用，鼓勵(lì)勤奮學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，無(wú)疑具有積極意義。
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結(jié)構(gòu)及藝術(shù)
文章開(kāi)頭，先寫墨池處所、形狀，再交代有關(guān)王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說(shuō)。這是記敘部分，其行文曲折，構(gòu)思縝密。其中“臨池學(xué)書，池水盡黑”八個(gè)字，為下文的議論提供了論據(jù)，埋下了伏筆。接著，作者由敘述轉(zhuǎn)到議論，就王羲之書法藝術(shù)“晚乃善”“非天成也”這一點(diǎn)，引出“欲深造道德者”“學(xué)固豈可以少哉”，點(diǎn)出本文的主旨。其中“晚乃善”三字，是本文立論的重要依據(jù)，而“精力自致”、“非天成”則是作者的正確論斷。
第二部分先敘述州學(xué)教授索文的經(jīng)過(guò)，接著又發(fā)議論，推測(cè)王君此舉是為了“勉其學(xué)者”，最后歸結(jié)到“仁人莊士之遺風(fēng)余思”對(duì)“來(lái)世者”的作用，借以鼓勵(lì)人們勤于學(xué)習(xí)完善自己。
具體分析：全文共兩大段。第一段可分為五個(gè)層次。
第一層介紹墨池的所在及形態(tài)。臨川城東，臨著溪水有一個(gè)緩緩隆起的高坡，稱作新城。新城之上有一個(gè)很深的長(zhǎng)方形水池，就是荀伯子《臨川記》中所說(shuō)的王羲之的墨池。
第二層介紹墨池之稱的由來(lái)。王羲之一向仰慕張芝，張芝在水池旁練習(xí)書法，到池中洗硯把池水都染黑了。這就是王羲之學(xué)張芝洗硯的遺跡，難道是真的嗎?作者在這里特地用了一個(gè)設(shè)問(wèn)句，那是因?yàn)榉Q作王羲之墨池的還有浙江會(huì)稽等多處，所以作者對(duì)此傳說(shuō)持有懷疑態(tài)度。
第三層不去追究墨池的真假，轉(zhuǎn)而去寫王羲之。王羲之不肯勉強(qiáng)自己去做官，曾經(jīng)遍游東方，直至乘船出海，自己在山水之間感到心情愉悅，但他豈能恣情任性只滿足并停滯在山水之間呢?這是用設(shè)問(wèn)句以加重語(yǔ)氣，肯定王羲之并不沉醉于游山玩水；隨之筆鋒一轉(zhuǎn)而進(jìn)入第四層。
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課后練習(xí)
1、你從《墨池記》中領(lǐng)悟到了怎樣的人生道理？
2、《墨池記》用哪些設(shè)問(wèn)句來(lái)表示肯定的意思,這樣寫有何好處?
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