《還有人活著嗎》PPT課件
一、教材分析
（一）說內(nèi)容：《還有人活著嗎》這篇課文是冀教版六年級語文下冊第二單元第10課的內(nèi)容，是一篇閱讀課文。
（二）教材簡介：這篇課文由美國電影《泰坦尼克號》的結(jié)尾引入，以倒敘的形式記敘了唐山大地震時三個感人肺腑、催人淚下的小故事，表現(xiàn)了遇險者對生命的渴望以及永不放棄的精神，贊揚(yáng)了救援人員為搶救他人，全然不顧自己安危的高貴品質(zhì)。 “還有人活著嗎”在全文先后出現(xiàn)六次，是貫穿全文的明線；自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)活下去的信念則是全文的暗線。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一） 知識與技能目標(biāo)：
1．默讀課文，能抓住關(guān)鍵詞句，獨(dú)立讀懂課文。
2．有感情地朗讀課文，了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，深化感知。
3．把握文章表達(dá)情感的兩條線索。
（二）過程與方法目標(biāo)：
1．課前根據(jù)課文內(nèi)容查閱收集相關(guān)資料，為理解文本作鋪墊。
2．抓住重點(diǎn)詞句品析、感悟。
3．借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，升華感悟。
（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
通過發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會救生人員一心 排險救人以及遇險人員奮力自救的不屈精神，從而感受那種人間真情以及那種不可折服的民族精神。
教學(xué)重點(diǎn)： 感悟“還有人活著嗎？”這句話在當(dāng)時對救生人員和遇險人員都意味著什么？
教學(xué)難點(diǎn)：理解“我的淚，為人類高貴的精神而拋灑。” 這“高貴的精神”是什么精神？
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三、了解學(xué)情：
六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，能針對教師提出的個性化問題、多元化地談出自己的理解，2008年5月汶川發(fā)生了特大地震，舉國上下都沉浸于悲痛之中。學(xué)生們雖然沒有親身經(jīng)歷，但從各種媒體中了解了抗震救災(zāi)的報道，并且都參與了募捐以及國殤日紀(jì)念的活動。有了一定的感情積淀，為了拉近學(xué)生與文本的距離，課前我布置了學(xué)生多角度收集相關(guān)資料，教學(xué)中時刻注意注意調(diào)動學(xué)生已有的生活積累去體會課文所蘊(yùn)涵的情感。
四、教法學(xué)法
教法：1、問題探究式教學(xué)法
2、點(diǎn)撥法
學(xué)法：自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
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五、教學(xué)流程
第一環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入
第二環(huán)節(jié)：獨(dú)學(xué)
課文中的哪些情節(jié)深深地感動了你？把最能打動你的地方勾畫出來，并在旁邊簡要的寫出自己的理解和感受。
第四環(huán)節(jié)：班內(nèi)大展示 預(yù)設(shè)點(diǎn)：
（1）影片《泰坦尼克號》： “還有人活著嗎？”短短幾個字所包含的非同尋常的意思——對生的期盼，對奇跡的期盼。
（2）“還有人活著嗎？”激起了唐山孩子般的哭泣。
（3）“還有人活著嗎？”陌生叔叔的一句親切的問詢讓埋在廢墟里三天的田惠敏獲得了活下來的機(jī)會。
（4）“日本朋友，你還活著嗎？你在哪里？”一句不太熟練的日語問詢，令“片岡登聞淚如雨下”。
（5）“還有人活著嗎？有嗎？”小戰(zhàn)士的一句問話，救出了被埋廢墟13天的盧桂蘭。
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拓展延伸
在災(zāi)難面前，我們應(yīng)該堅強(qiáng)、不放棄，互相關(guān)愛一起度過難關(guān)，只有我們心心相連，災(zāi)難在我們面前也會變得很渺小。
<1>搜集其他災(zāi)難面前人們互助的故事。
<2>把自己的感想寫在小本本上
教學(xué)反思
縱觀全課，我在教學(xué)中遵循略讀課文的教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生自主讀、悟?yàn)橹�，引�?dǎo)學(xué)生按閱讀提示，有目的地選擇給自己印象深的語句進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，適時批注，在集體交流中理解課文，升華感知。力求體現(xiàn)閱讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生，取得了較好的教學(xué)效果。
1.部分學(xué)生對語言感知能力較差，品讀深度還有待遇提高。
2.教師、學(xué)生點(diǎn)評不到位，沒有起到激勵和導(dǎo)向作用。
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