《心聲》PPT
第一部分內(nèi)容：走進(jìn)作者
黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋[gāo]縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。
當(dāng)代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門(mén)工作。1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家，現(xiàn)為中國(guó)作協(xié)會(huì)員。寫(xiě)小說(shuō)，也寫(xiě)散文。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《夜夜狂歡》，中篇小說(shuō)《唱給媽媽的歌》，短篇小說(shuō)《在水邊》，小說(shuō)集《小船，小船》、《蘆花飄飛的時(shí)候》、《遙遠(yuǎn)的地方有一片�！返取�
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心聲PPT，第二部分內(nèi)容：小說(shuō)
小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境描寫(xiě)反映社會(huì)生活的一種文體。
小說(shuō)的三要素
人物 情節(jié) 環(huán)境
小說(shuō)的情節(jié)
開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結(jié)局
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心聲PPT，第三部分內(nèi)容：讀準(zhǔn)下列字音
發(fā)窘 抽噎 噗
紙捻 蜷 簪
瑯瑯 恍惚 抽泣
棱角分明 毛毛剌剌
我會(huì)釋義
斬釘截鐵：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。
恍惚：神志不清，精神不集中。
窸窸窣窣：形容細(xì)小的磨擦聲。
發(fā)窘：處境十分為難。
抽噎：一吸一頓的哭泣。
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心聲PPT，第四部分內(nèi)容：整體感知
提取故事主要情節(jié),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述
程老師準(zhǔn)備上一堂公開(kāi)課，發(fā)了一篇講義，是俄國(guó)契訶夫?qū)懙摹斗部ā�，并指定了六個(gè)同學(xué)朗讀。
李京京看了好幾遍，這個(gè)故事他喜歡極了。非常想讀一段�？沙汤蠋熞�?yàn)樗ぷ硬缓�，怕影響公開(kāi)課的效果，執(zhí)意不讓他讀。
回家路上，李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺一起的幸福生活，以及和妮兒摘桑果、吃桑果的快樂(lè)時(shí)光。
第二天放學(xué)后，程老師讓指定的那六個(gè)同學(xué)留下來(lái)，各人把自己朗讀的一段反復(fù)讀了幾遍，京京心里癢癢的，趴在教室的窗戶外面聽(tīng)。
胖胖的趙小楨讀出來(lái)的調(diào)子總是軟軟的奶聲奶氣的，京京勇敢的指出她的不足卻反遭嘲笑。
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心聲PPT，第五部分內(nèi)容：結(jié)構(gòu)
開(kāi)端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。
發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
(1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。
(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。
縱觀情節(jié)的發(fā)展全過(guò)程，你找到小說(shuō)中的主要矛盾沖突了嗎？
主要矛盾沖突是：
李京京想在公開(kāi)課上朗讀課文，程老師卻不同意他朗讀。
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心聲PPT，第六部分內(nèi)容：默讀課文，思考：
1、從哪些句子可以看出李京京十分想朗讀《萬(wàn)卡》這篇課文？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句并有感情地朗讀。
如：“他多么喜歡這個(gè)故事��！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。” ……..
賞析展示
⑴京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事��！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好
⑵他真想站起來(lái)�？墒�，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？
⑶他想跟程老師道個(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的“萬(wàn)卡”，不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫(xiě)故事的人真有本事！
⑷京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么。
⑸京京站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能┈念一段嗎？”
⑹他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
2、李京京為什么渴望有機(jī)會(huì)朗讀這篇課文?你在文中哪里找到依據(jù)?
因?yàn)槲恼轮腥f(wàn)卡的經(jīng)歷與李京京相似，與萬(wàn)卡在感情上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。
根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)京京與萬(wàn)卡有哪些相似之處。
父母 爺爺 朋友
萬(wàn)卡： 惟一親人 惟一親人 奧爾迦給胡桃
京京：爸媽吵架 唯一疼愛(ài) 妮兒給桑果
身世遭遇相似，引起感情共鳴。
萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲。反襯李京京渴望得到親情、友誼的心聲。
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心聲PPT，第七部分內(nèi)容：探究
作者主要采用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)李京京?有何表達(dá)效果？請(qǐng)舉例說(shuō)明
心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě) 、神態(tài)描寫(xiě)
作用:刻畫(huà)出京京沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真的性格和善良自強(qiáng)的個(gè)性。
學(xué)習(xí):人物寫(xiě)作時(shí),可以運(yùn)用各種描寫(xiě)方法刻畫(huà)出人物個(gè)性，豐富人物形象。
探究心理描寫(xiě)
作者在塑造兩個(gè)人物形象，特別是塑造李京京這一形象時(shí)，心理描寫(xiě)刻畫(huà)得十分細(xì)膩、真實(shí)。請(qǐng)同學(xué)們找出并分析這些心理描寫(xiě)的作用。
課文中有直接的心理描寫(xiě)，如京京課前非常想讀課文的愿望；樹(shù)林里對(duì)爺爺、對(duì)妮兒的思念；課上想讀課又不敢舉手的矛盾；真情投入而讀過(guò)了頭的懊悔等。
有間接描寫(xiě)，如課前渴望老師讓他讀書(shū)，眼巴巴地望著老師的神態(tài)，結(jié)結(jié)巴巴地話語(yǔ)，課上“他咬了咬嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機(jī)會(huì)的動(dòng)作等。
作用：細(xì)膩而真切地寫(xiě)出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫(huà)得真實(shí)、豐滿。
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心聲PPT，第八部分內(nèi)容：人物形象分析
1、小說(shuō)著重刻畫(huà)了哪個(gè)人物形象? 結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談你對(duì)該人物形象的認(rèn)識(shí)。
2、程老師是一個(gè)怎樣的老師？請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容作出評(píng)價(jià)。
人物形象
李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
品味人物
程老師在公開(kāi)課上讓李京京讀課文前后態(tài)度一樣嗎？
第一次讓李京京讀課文是出于無(wú)奈；
第二次讓李京京繼續(xù)讀，是被他的真情所感動(dòng)，說(shuō)明李京京的朗讀非常成功。
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心聲PPT，第九部分內(nèi)容：小結(jié)
李京京的心聲是什么?
李京京渴望得到公平鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)心、肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。
李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
作者的心聲？
1、告訴孩子們?cè)谌松牡缆飞�，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。
2、呼吁教育工作者尊重關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
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心聲PPT，第十部分內(nèi)容：主題：
通過(guò)寫(xiě)李京京渴望朗讀卻遭拒絕,最后勇于爭(zhēng)取、表達(dá)心聲的故事,告訴孩子們?cè)谌松缆飞?美好的愿望遭到拒絕或嘲諷時(shí),不要灰心沮喪,輕言放棄,而是要執(zhí)著追求,爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)呼吁教育工作者要尊重每個(gè)學(xué)生的真情，批評(píng)了教育領(lǐng)域里追求形式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。
總結(jié)拓展
這篇小說(shuō)觸及了當(dāng)前教育中的某些現(xiàn)象，你對(duì)這些現(xiàn)象有什么看法？
公開(kāi)課≠表演課，不能弄虛作假
教師不應(yīng)該區(qū)別對(duì)待學(xué)生
教育要以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
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心聲PPT，第十一部分內(nèi)容：師生交流
在這篇課文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年發(fā)自內(nèi)心的呼聲,他有著多么美好的心靈啊!作為教育工作者,我深受教育和激勵(lì)。在平時(shí)的教學(xué)中充分重視優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)中的帶頭作用,是正確的;但我們絕大多數(shù)的教師又常常忽視了廣大普通的學(xué)生。對(duì)像李京京這樣的學(xué)生指導(dǎo)和關(guān)心不夠,往往在無(wú)意識(shí)中打擊他們的學(xué)習(xí)積極性,挫傷他們的進(jìn)取心和自尊心。今天，我們提倡面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心，讓心與心的平等交流成為教育最為亮麗的風(fēng)景。作為教育者，我們要盡可能地充分注重更多的學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善的人格而努力。
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心聲PPT，第十二部分內(nèi)容：拓展延伸
請(qǐng)結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個(gè)問(wèn)題中任選一題，用一句精煉的話回答：
1、假如你是李京京，你最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是什么？
2、假如你是程老師，你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的同學(xué)？
互述心聲
成長(zhǎng)中的你是不是有很多感慨想說(shuō)給父母、老師聽(tīng)呢？請(qǐng)放下心中的顧慮，大膽地把心里話說(shuō)出來(lái)吧！
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心聲PPT，第十三部分內(nèi)容：作業(yè)
請(qǐng)你以李京京的口吻給他爺爺寫(xiě)一封像萬(wàn)卡那樣的長(zhǎng)信，以述說(shuō)自己對(duì)幸�？鞓�(lè)生活的希翼。
要求：模仿小說(shuō)中細(xì)膩的心理描寫(xiě)。
關(guān)鍵詞：鄂教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文PPT課件免費(fèi)下載，心聲PPT下載，.PPT格式；
