《河中石獸》PPT教學課件
第一部分內容：新課導入
紀昀（1724—1805），字曉嵐，道號觀弈道人。乾隆十九年進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。清代著名學者、文學家，生性詼諧風趣。任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。
閱微草堂筆記
本文選自《閱微草堂筆》,《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。
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河中石獸PPT，第二部分內容：詞語積累
河干（ ） 圮（ ） 棹（ ）
鐵鈀（ ） 曳（ ） 嚙（ ）
木杮（ ） 湮（ ） 歟（ ）
文白對譯
滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。以為順流下矣，棹數小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。
譯文：滄州的南面有一座寺廟靠近河岸，寺廟的大門倒塌在了河水里，兩個石獸一起沉沒了。經過十多年，和尚們募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩個石獸，最終沒找到。和尚們認為石獸順著水流流到下游了，于是劃著幾只小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，沒有任何石獸的蹤跡。
一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。
譯文：一位學者在寺廟里設立了學館講學，聽了這件事嘲笑說：“你們這些人不能推究事物的道理，這不是木片，怎么能被大水帶走呢？石頭的性質堅硬沉重，沙的性質松軟浮動，石獸埋沒于沙子里，越沉越深罷了。順著河流尋找石獸，不是很瘋狂嗎？”大家信服地認為（這話）是精當確切的言論。
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河中石獸PPT，第三部分內容：分析課文
1. 本文講了一件什么事？
講的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
2. 按照故事的發(fā)展變化，概括各段大意。
第一段：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游尋找沒有結果。
第二段：講學家認為石獸埋在沙里只能越埋越深。
第三段：老河兵講解應當在上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。并由此得出遇事不能主觀判斷的道理。
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河中石獸PPT，第四部分內容：合作探究
1. 僧：沒考慮流水、石獸、泥沙的關系
2. 僧：只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙
3. 講學家：考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。
老河兵的判斷為什么是正確的？
常年在河邊勞動，了解水、沙、石等自然事物特性，把理論知識和多年經驗結合起來分析，既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質及相互關系。
分析三人的人物形象。
寺僧：“閱十余歲”“募金重修”“求石獸于水中”“以為順流下矣”說明寺僧毅力堅定而經驗不足，不深思熟慮，主觀臆斷，盲目行動的態(tài)度。
講學家：“笑曰”“爾輩不能究物理”一知半解而好為人師，自視清高而驕傲自滿，輕視他人。
老河兵：有實際經驗，沾沾自喜。
說說你是如何理解“但知其一，不知其二者多矣”這句話的？
“但知其一，不知其二者多矣”這句話是作者對尋找石獸這件事的議論，從中概括出一個道理：許多自然現象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能只知道其中一點，不知道其他就根據常理主觀的判斷，要究物理，實踐出真知，才能得到科學的結論。
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河中石獸PPT，第五部分內容：寫法探究
1. 層層鋪墊
最先以寺僧的做法為講學家的看法做鋪墊，以突出講學家的看法“眾服為確論”，并且通過講學家對寺僧的評價“顛”來寫出講學家對自己的看法的自信。最后寫老河兵老河兵的一番話，加上“果得于數里外 ”的結果，巧妙地表現自信的講學“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。
2. 具有較強的思辨色彩
不管講學家的觀點是否與實際相符，其闡述的道理是能“究物理”的，所以人們能信服；老河兵的觀點處看上去似乎不合常理，但其分析有著不可辯駁的說服力，事情的結果也驗證其看法的科學性和推理的合理性。
3. 細節(jié)描寫增加了文采和可讀性。
如講學家的“笑”:包含了講學家對寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫出講學家自恃博才的心態(tài)。
老河兵的“笑”:流露出了老河兵對講學家自恃博才的一種否定，也表現出老河兵的自信和沾沾自喜。
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河中石獸PPT，第六部分內容：拓展延伸
同學們，只知其一，不知其二卻主觀臆斷以致犯下錯誤或鬧出笑話的事經常發(fā)生。古人編輯的一些寓言故事、歷史故事給我們深深的思考。比如“拔苗助長”，那人只知道拔苗助小苗快長，卻不知道違背生長規(guī)律。結果鬧出了笑話。你能列舉出哪些事例？
刻舟求劍 守株待兔 掩耳盜鈴
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河中石獸PPT，第七部分內容：課堂小結
本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任何事都不能根據主觀推理，只有實踐才能出真知。希望同學們遇事要動腦筋多想想，分析各方面的因素，盡可能少鬧那個只知其一，不知其二的講學家一樣的笑話。
布置作業(yè)
1. 課外閱讀紀昀《閱微草堂筆記》，進一步了解紀昀其人其文。
2. 背誦并默寫課文。
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