《送東陽馬生序》PPT下載(第二課時)
第一部分內容：學習目標
1.朗讀課文，積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力。
2.學習寓理于事、對比的寫作手法。
3.學習作者克服困難、勤奮求學的精神意志，樹立正確的苦樂觀。
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送東陽馬生序PPT，第二部分內容：精讀課文
1. 作者求學風餐露宿，困難重重。朗讀課文，說說作者主要從哪些方面描寫求學過程的艱辛？又是怎樣解決的？
作者主要從無書、無師、求學路途艱難、學習生活艱苦四個方面描寫求學過程的艱辛。面對艱難，作者以堅韌的意志、勤學的精神一一克服，終有所成，其精神可嘉。
2.作者除了“不知足”外，有時也很“知足”。請大家再讀一讀課文，看看作者在哪些方面是“知足”的。
作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃飽、穿暖，有房子住就行。
3.大家對作者的既知足又不知足的做法有何感想？假如你身處此種境況,你會怎么想？怎樣做？
感受到現在學習生活的幸福和優(yōu)越,從而激發(fā)起了學習的熱情,也懂得了怎樣追求幸福。
4.本文的寫作原因及目的是什么？為什么從自身寫起？
原因大約有兩點：一是馬生得到同輩的贊賞,是位“善學者”；二是同鄉(xiāng)之誼。目的是勉勵馬生更加刻苦學習。
本文是長輩給晚輩的臨別贈言，作者既要使晚輩有所得益，又不宜板起面孔說教，于是，作者就采用了現身說法的形式，敘述了自己當年讀書的艱難、從師學習的艱辛和學習的勤奮。這樣既含教誨，又懷勉勵，讀來親切感人，很有說服力。
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送東陽馬生序PPT，第三部分內容：深層探究 局部突破
1.朗讀課文，作者求學風餐露宿,困難重重。他遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？
（小組合作交流）
2.找出文中其他體現對比的地方，并體會運用對比手法的作用？
師：辭色嚴厲，甚至叱咄
生：色愈恭，禮愈至
對比，突出作者求師的艱難和求學態(tài)度的誠懇。
同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥
作者：緼袍敝衣，日僅再食
對比，突出作者生活條件的艱難，從而襯托他讀書的勤奮、執(zhí)著和以讀書為樂、樂以忘憂的求學精神。
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送東陽馬生序PPT，第四部分內容：品味語言
1.本文以記敘為主，筆法簡潔，有些地方適當地加以渲染和描繪，給文章增添了文采，使文章更加具體生動。試舉例。（小組合作交流）
示例：先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。
賞析：“德隆望尊”也就是德高望重，這是概括性的評價，然后用學生擠滿一屋子這一情景進一步烘托渲染，說明這位老師確實有學問、有知名度。但是，即便人很多，老師也沒有“稍降辭色”，言辭、態(tài)度很嚴肅，絲毫也不隨便。
①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。
“手自筆錄”這一情景，初步揭示了他學習的勤奮態(tài)度。接著進一步描寫寒冬天氣抄書的情景，“硯冰”、“不可屈伸”等突出了學習的刻苦。作者從最艱難的嚴冬季節(jié)著筆，用來說明一年四季，天天如此。
②當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。
賞析：“負篋曳屣”，表明窮苦；“深山巨谷”，表明路途險惡。窮冬、烈風、大雪，分別從季節(jié)、環(huán)境、氣候的特點上著眼。“足膚皸裂而不知”，“四支僵勁”這些又反襯了天氣的嚴寒和行路的凄苦。
③同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。
作者連用幾個動詞，“被”“戴”“腰”“佩”“備”，著力寫出富家子弟服飾的華美，勾勒出他們的光彩艷麗的形象。
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送東陽馬生序PPT，第五部分內容：拓展延伸
1.作者家貧嗜學,樂以忘憂,在老師面前畢恭畢敬,不敢出言,當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師的方式？
首先學習古代文人求學的謙卑態(tài)度,虛心求教,尊重知識,尊重教師。當遭到批評時,要勇于承認不足,不要頻頻地找客觀理由。但同時,老師和學生平等的關系,我們要尊師,但不是畏師。
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